《角的认识》课堂实录

1、认识角课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。会想办法比较角的大小。3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习 的兴趣。4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学

2、上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？ 课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样

3、一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。生：有一条边是弯弯的，不能算。生2：指剪刀把上突出的部分。师：这个是角吗？生：不是。师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）生：我来指一指钟面上的角，钟面上的

4、时针和分针组成了一个角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）师：请大家拿出三角板，你能找出三角板上的角吗？看看上面有几个角？互相指一指。（后补充：看谁指得好）师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？（生指）。师：同意的给他鼓鼓掌。再指名一学生上台指。师选择其中的一个角画在黑板上。师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？生1：痒痒的。生2：有点痛。生3：尖尖的。（板书：尖尖的）师：再压压边，有什么感觉？生1：滑。生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声）生3：舒服。师：为什么会舒服？生：平平的。生：直直的。（

5、板书：直直的）师：角的个部分都有名字，师指黑板上画的角，刚才这个尖尖的我们给它起个名字叫什么呢？生：起点。生：角点。生：点。师：（板书顶点）这两条直直的呢？生：边。（师板书：边）学生齐读：顶点、边师：请同学们指一指屏幕上每个角的顶点和边。师：观察这些角，你发现他们有什么共同的地方吗？小结：角有一个顶点和两条边。师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。生1：桌子上的角。师：请指出。生上台指桌面上的4个角。师：对，这张长长的桌子有4个角。生2：这个铅笔盒上有角。师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。生3：门。师：上来指一指。生指教室门上的角（4个）。生4：我还找到了

6、窗子上的角、电脑上的角。生5：我还有补充，看，大屏幕上也有角。师：现在我们大家都认识了角，一起来看下面的题目练习：1、下面图形哪些是角，哪些不是角？（出示）A、指名判断第1题：是角、请你指出它的顶点和边。B、不是角是，请你说说判断的理由。2、下面的图形中有几个角？（ ）个 （ ）个（ ）个3、下面的图形各是几边形？各有几个角？（）边形 （）边形（）边形（ ）边形（）个角 （）个角（）个角（ ）个角（1）学生先判断是几边形，再说说有几个角（指名数一数）（2）师：奇怪四边形有4个角，五边形5个角，六边形有6个角，那七边形、八边形呢？你知道这里有什么规律吗？（边数=角的个数）猜测十边形有几个角？（1

7、0个角），下课我们可以自己验证。三、提供材料，动手做角 1、认识了角请你来创造一个角，行吗？有什么好办法？ （板书：摆、画、折、剪、做） 2、要求：每个小朋友用你自己的方法来创造角，可以用信封里的材料，小组合作，想办法做一些角。学生以小组为单位，将所做的角展示给大家。看哪组合作的最好，创意好！ 3、展示交流：生1：用圆形纸折角。（用圆形纸折角时，学生用不同的方法折出了大小不一的角。有的是对折两次，有的是把圆形纸的边卷成直线。）生2：用两根小棒搭角。 学生想出了不同的办法。生3：用两根硬纸条钉在一起做成活动角。生4：我用毛线拉了一个角。四、实践操作，感悟角的大小1、通过玩角，体会角有大小师：把做

8、好的活动角举起来，想一想：要让角大一些，应该怎么办？生：捏住两条边拉大些。师：如果要让角小一些，又应该怎么办呢？生：把两条边合拢。师：用自己做的活动角去试一试。师：同桌互做游戏，左边的同学拉一个角，右边的同学拉一个比同桌大一些的角。然后相反，左边同学拉一个比右边同学小一些的角。通过操作学生知道角的大小与角的两边张口的大小有关，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。2、学会比较角的大小师：（课件出示四幅钟的画面图）你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（第一个钟面上的角最大，第三个最小）师：（出示第二、四个钟面图）这两个钟面上的角、你能看出哪个大、哪个小呢？生：有的说第一个大，有的说第二个大。师：谁说的对，同桌讨论，想个办法，能不能利用一些工具比较这两个角的大小。学生活动（事先用习题低印好相印的两个钟面，发给学生）指名汇报，交流。生1；：目数格子的方法：第一个角分针与时针之间正好3大格，第二个角分针与时针之间3大格多一些，得出第2个角大。生2：用纸折与第一个角同样大的角，把它放在第二个角上比出大小。生3：用活动角比较将活动角，拉成与第一个钟面上的角一样大的角，再把它放到第二个钟上，得出第二个钟面角大。（指名演示）生4：用直尺去比每个角同样的地方张开的宽度，哪个角张得宽哪个角就大。师：你还有什么办