卖木雕的少年课堂实录

1、卖木雕的少年教学流程一、图片配乐导入老师知道大家喜欢旅游，今天带大家去一个地方，非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。（播放音乐、瀑布、木雕图片）师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，是世界三大瀑布之一，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品，大多出自民间艺人之手，这些木雕栩栩如生，各式各样，令无数游客爱不释手，成为他们收藏的最爱。这篇课文就是发生在那里的人和事。齐读课题：卖木雕的少年二、指导写字1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟，买，妈妈为了区分他们，就在卖字的头上加了个“十”字，我们一起写一下这个字。2.学生书空，教师范写。3.学生在写字本上写一个，评价书写情况，重点最后一

2、笔是点不是捺。三、检查预习（一）四字词语处理课前同学们对课文进行了预习，文中的四字词语很多，检查一下同学们的掌握情况。出示：名不虚传 游人如织 十分壮观琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生五官端正 爱不释手 语无伦次1.指名读，其他学生思考：你发现什么？2.选择一个喜欢的词练习说话。3.找基础弱一点的学生读。四、抓住关键词，概括文章主要内容。词语掌握得很好，可见预习很认真，课文讲了一件什么事呢？1.指名回答（学生回答不是很理想）2.老师教给大家一个简单的方法，“抓住关键词，概括文章主要内容”。板书：抓住关键词（黑板右侧）师：这是一篇写人记事的文章，先看文章的主要人物是生：少年、我师:(板书：

3、少年、我)这就是我们找到的关键词。师：我和少年因为什么发生的这件事？生：木雕师：（板书：木雕）木雕也是我们要找的关键词。我是生：买木雕师：板书（买）那少年是生：卖木雕生：送木雕师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词？生：送 买 送板书：我木雕少年3.指名看板书概括主要内容。（2-3人）师：我们抓住关键人物做的关键事，就很容易把主要内容总结出来，遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。文中哪里是写“卖木雕”，（5-9）哪里是写“送木雕”的?（10-15）五、精读“买木雕”出示：自读课文5-9自然段：1.画出描写人物语言的语句；2.想象他们当时是怎么想的。指名回答，你画下了哪些描

4、写人物语言的句子。出示：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”“您是中国人吧？”这是文中人物的语言。出示：“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”师生读，比较有什么不同，第二个语气更加诚恳。出示：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”诚恳，是对话中的提示语，关注提示语就能把句子读的更好。板书：关注提示语少年为什么这么诚恳？生：看到我喜欢，由于行李超重又不能买。师：找到原因我们就能很好的读出来生再读。出示：“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。怎样的语气读，提示语是哪个词？为何语无伦次？再语无伦次的读。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。提示语，猜测

5、，语气要轻一点。师：刚才我们关注了人物对话中的提示语，读出了人物的语气。出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。师：四个句子中三个都有提示语，根据刚才我们对人物的理解，试着给第一个加上合适的提示语。出示：坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年，他地说：“买一个吧！”生：微笑、有礼貌师：在写作时正确用好提示语，就能使文章变得生动、形象，富有真情实感。总结学习方法：师：刚才我们学习买木雕这一部分时，先画出人物的语言，再关注提示语想人

6、物内心，最后感情朗读读出人物语气。六、大家小组合作，运用刚才的方法学习“送木雕”部分。出示：合作学习10-15自然段：1.画出人物的语言2.关注提示语 想人物内心3.感情朗读 读出人物语气学生合作学习后，指名分角色朗读。师：刚才我听到了他们的谈话，我来采访一下这位夫人，少年把小象墩送到你手里时，你心情怎样？生：高兴师：你高兴的是什么？生：可以带回国师：后来你的心情除了高兴更多的是生：感动师：你为何如此感动？生：送不要钱中国人是非洲人的朋友师：谢谢，你的回答我非常满意。师：现在你有问题要问吗？生：为什么中国人是非洲人的朋友（板书：我们是朋友？）生：为什么送给我，还不要钱补充资料：我和少年毫不相识

7、，为什么我会受到如此的待遇？猜想出示：补充资料（师读）我们人民和非洲人民有着深厚的情谊，20世纪60年代，中国为非洲援建了坦赞铁路。全长1860公里，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在施工过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。 师：你明白少年为什么非要送我一个一模一样的象墩了吗？生：我们是朋友（师擦去黑板上的“？”）师：因为我们是朋友，所以才有了课文中的一幕幕，师：因为我们是朋友，所以生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 师：因为我们是朋友，所以生：他是专门在这里等候我的。师：因为

8、我们是朋友，所以生：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 师：因为我们是朋友，所以生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”这所有的一切，都是因为我们是朋友，音乐起我和你读着这些描写少年言行的句子，我们深深地记住了这位善良友好的朋友。出示少年图片，师：如果你是文中的作者，你对少年说什么？生：谢谢你，我们永远是朋友。师:你是中国少年，你想对这个非洲少年说什么？生：欢迎来中国玩。师：你是中国人，你要对非洲人民说什么？生：我们的友谊地久天长，友谊之树常青。出示图片文字：（师生齐读）不论贫富与距离我们是朋友不论肤色与种族我们是朋友我们全人类都是朋友师：非洲人民有困难时，我们伸出援助之手，在我们危难之际有位加拿大朋友也向我们伸出援助之手，打开经典与阅读93页，白求恩大夫在我们危难之际这位加拿大朋友是怎样帮助我们的。出示自读要求：1.默读课文抓住关键词 概括主要内容2. 画出语言关注提示语 读出人物语气交流：抓住关键词 概括主要内容（白求恩 救助伤员）指名读画出的语言，找到提示语“坚定”，一起坚定地读出语言。师：白求恩临危不惧，不顾生命危险救助伤员的英雄事迹印在了每一个中国人的