去年的树获奖说课稿

1、去年的树获奖说课稿导语：去年的树是 xx 年贵州出版集团公司、贵州人民出版社出版的图书，作者是日本作家新美南吉。 去年的树是一个既感 人又感伤的故事。 下面是为你的去年的树获奖说课稿， 希望对你有帮 助！、说教材 去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第 3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话， 讲述的是这样一 个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟 答应了树的请求还要回来唱歌给它听。 可是第二年春天， 当鸟飞 回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的 火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里 充满了忧伤和惆怅， 面

2、对着由朋友的生命点燃的煤油灯， 唱起了去年 的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟 和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一 个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现 中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：1 、认识 1 个生字，会写 4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐 木、煤油灯”等词语。、分角色朗读课文。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。、想象鸟面对灯火时的心理

3、活动。、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话， 并试着写下来。编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把 教学目标的第三点作为本课的教学重点。 教学目标的第四、 五点是训 练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。二、说教法和学法1 、以读为本，读中理解。读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中， 一定要重视“读”的训练， 唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养 能力的教学目标。 本文语言浅显易懂， 宜让学生在自由朗读的基础上 理解课文

4、内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2 、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说， 不光要有读的能力， 还要有一定的思维、表达能力。所以， 在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活 动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是， 把读、想、说、写等有机地结合起来。三、说教学程序 我计划用两个课时授完课。一）激趣导入著名科学家爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”上课伊始，我播放歌曲朋友，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没 有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。 师 再问：你们离别过吗？今天， 我们将要学习一篇关于朋友离别的童话 故事。 小学阶段，

5、学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话， 激发学生的学习兴趣， 把他们带入童话 世界。二）初读课文，整体感知学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。 这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。 三）分角色读，加深理解本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生 在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时， 读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听， 读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心

6、情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分 角色朗读，加深对课文的理解。 爱表现是小学生的天性， 分角色朗读有助于促进学生学习的主 动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的 主角是学生， 这就充分地发挥了学生的主体作用， 让他们有充分的读 书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。 这是第一课时完成的训练内容。四）发展想象，直奔重难点1 、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对 树的深情与留恋。我是这样引导学生的师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？有的学生会说：我

7、会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。 设计这一环节主要是为了发展学生的思维， 引导学生将心比心， 切身体会真挚的友情，达到感情的升华。 2 、畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习， 学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。 有的学生从鸟的身 上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无 私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自 然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解, 只要能从课文中找出支撑理由， 不脱离文本的本意， 都可以加以肯定。 这一过程既训练了学生的表达、 思维能力， 又突出了本课的教 学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 3 、拓展训练，完成课后“小练笔”。师：学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？ 有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。 引导学生说出自己的心