《神经调节的基本方式》案例与分析

1、神经调节的基本方式案例及分析一.教学设计思路：通过设计小游戏“打手板”引入，让学生回忆起神经系统的调节作用，然后列举一些实例，通过生生互动、师生互动，分析总结出反射弧的结构，在知道了什么是反射的基础上，通过探究膝跳反射的活动、讨论、交流、分析等多种方法，提高学生合作学习，自主学习的能力，从而突出重点、攻破难点。在教学过程中和教学后通过合理的方式对学生的学习、活动进行及时评价和总结，以激发学生学习的积极性。总体设计目的是从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分的学习时间和空间，让学生在老师的启发、诱导、协助下进行观察、思考、分析、讨论、总结，真正成为学习的主人。二、教学目标（一）知识目标说出神经

2、调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。（二）能力目标通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。三、教学重点与难点1教学重点：神经调节的基本方式。2教学难点：反射弧的结构。四、教学过程：（一）游戏引入教师：同学们好！今天我们先来做个小游戏-打手板：需要同桌两位同学相互配合，游戏规则是：甲去打乙的手掌，乙迅速躲避，每位同学进行5次，看看谁被打到的次数是最少的学生：积极参与。教师：刚才在游戏中很多同学反应都很快，手还没被打倒就马上缩了回来，你认为你的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？学生：神经系

3、统！教师：神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。我们先来分析一些例子。游戏中我们发现手被打会缩回，其实类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后总结）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应教师：对，象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。你还能举一些反射的例子吗？（二）探究人体反射活动的神经结构教师：那么参与反射活动的神经结构有哪些，它们是怎么协调工作的？我们通过实验

4、来了解。（出示实验要求）学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。教师：敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。教师：有多少小组实验没有成功？你们找到什么原因了吗？学生：讨论交流，分析原因。教师：参与膝跳反射的神经结构是什么？它有哪些部分组成？如果缺少某些环节，反射还能进行吗？阅读教材中反射弧示意图及文字说明。学生：自主学习，回答问题。教师：反射是通过反射弧来完成的，反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。缺少任何一个环节，反射都不能进行。（播放动画）下面我们就来看看膝跳反射在反射弧中的传播过程从而进一步认识反射弧的结构。学生：学习反射弧的组成，通过识图

5、游戏巩固。教师：实例分析：1你听到铃声后走进教室,请分析这个反射活动的反射弧及神经冲动在反射弧中的传递顺序。2如果是一个聋人,他还能完成这个反射活动吗?为什么?学生：合作学习。通过实例加深对反射及反射弧的认识理解。教师：日常生活中医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。下面我们继续探究，请你在有意识控制住小腿时再做一次膝跳反射实验，小腿还能前伸吗?学生：开展活动，观察实验结果。教师：这又说明了什么？学生：小腿还能前伸，这说明膝跳反射的神经中枢在脊髓而不是大脑。（三）条件反射和非条件反射教师：你还能举出生活中类似于膝跳反射的

6、事例吗？学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。这样的反射就是非条件反射。非条件反射是生来就具有的，是一种比较低级的神经调节方式。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的？学生：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。教师：听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。这就是条件反射。条件反射是后天形成的，是一种比较高级的神经调节方式，是大脑皮质的高级中枢参与下完

7、成的。教师：我们来做一些判断，请你分分类，这些反射是哪种类型？学生：1. 一朝被蛇咬，十年怕井绳2. 跌倒后迅速伸出双手3. 画饼充饥4. 谈虎色变5. 人在悲伤时会流泪6. 人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大7. 幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹8. 运动员踢足球9. 手偶尔碰到火，就会立刻缩回10.物体在眼球前突然出现时会眨眼属于非条件反射的是：2 6 9 10属于条件反射的是：1 3 4 5 7 8教师：我们来总结一下两者的特征：连连看非条件反射：先天性反射不会消退低级的神经中枢适应能力弱条件反射：后天性反射可以消退高级的神经中枢适应能力强教师：人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射

8、弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。不只人可以形成复杂的反射，动物也能形成复杂反射。（动画：狗对铃声引起唾液分泌反射的建立）。学生：观察狗反射建立的过程。教师：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如动物园里的动物表演，需要反复训练，演出才能成功。动物表演中有一项是小狗做算术题，小狗通过叫声能表达出算术式的答案，小狗真能和我们一样做算术题吗？学生：（某生）小狗并不理解数字的意思，它通过叫声表达算术式的答案是训练员反复训练的结果。教师：正如这位同学所言，对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。我们来分析一个实例：吃梅止渴 看梅止渴

9、谈梅止渴学生：分析三者的反射类型，进一步明确条件反射和非条件反射的区别。（五）小结本节课你学到了什么？学生：设计并完成测定反应速度的探究活动。（DIY）五教学反思及分析本课的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。本节的教学重点在反射和反射

10、弧，一开始教的时候重难点把握不够，反射的类型讲的太多，而且条理也不够清晰，学生反应也不佳，经过试讲和修改，我将有关于条件反射和非条件反射的过多内容去掉了，由膝跳反射引入到非条件反射的概念。让学生对一些事例判断其类型，最后总结一下二者的特征就能讲清楚了。本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了一个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“打手板”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”直接引入，通过实验分析让学生知道什么是反射。还可以让学生判断一些易错的例子，如“含羞草”是反射吗？来进一步理解反射的概念，这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。接着再利用一个反射弧动画让学生逐一分析神经冲动在反射弧中的传递顺序，最后通过分析另外两个例子进行巩固，那么所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判