《别饿坏了那匹马》

1、韩阳中心校电子备课教案年级六学科语文课题别饿坏了那匹马课时1主备人杨艳霞 学校 学张使用人学校 教材分析善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。 别饿坏了那匹马文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那

2、个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。学情分析 学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学目标 1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。 2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。 3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会

3、“尊重”对我的莫大感动。教学重难点重点正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。难点通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学准备 课件教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图1、 谈话导入，引入话题 1、俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗？2、是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家

4、，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？ 3、相信同学们和我一样，都想知道一件事情：为什么我特别感激残疾青年？其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历我感恩于那些帮助过他的人，特别是一位残疾青年。创设语境，激发兴趣学习课文第1部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的帮助关怀。 A、检查朗读，了解故事大概。师：老师请几个同学来读，想读的站起来，（教师布置朗读段落）其他同学在听的时候想一想刚才我们提到的问题：是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？

5、 B、再读课文，感受我对“书”的渴望。 1、师：是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里尽情地看书，这可是一件我_这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？2、师：请同学们读读这一段话，感受当残疾青年让我把马草卖给他时，我当时的心情如何？你知道我为什么欣喜若狂吗？3、总结引读： 对于一个渴望读书却又看不起书的孩子来说，从今以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗？ 对于一个曾经担惊受怕看书的孩子来说，从今以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗？对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说，他心里能不激动吗？研读课

6、文第2部分，感受“别饿坏了那匹马”中对我的尊重理解。 故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么？当听到残疾青年的这一番话，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马，其实没事的，你继续看书吧。”残疾青年满足了我渴望看书的

7、欲望。（让我把马草卖给他） 巴不得的好事 “没问题。”我巴不得有这样的好事。激动，喜悦，心安自由地再读读课文，找出我喜悦激动的原因我向往看书：那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。（攥着来之不易的几毛钞票，我立即奔向那书摊。）可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。 可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。“没问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀！“没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！“没问题。”我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！师生情境对话交流学生写话，教师指导汇报写话材料，分角色朗

8、读细读文本，学会从文字中，从细节中感受人物形象 三、总结课文，升华主题 听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。 几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我

9、难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。 以读促悟，在读中升华情感， 加深印象作业设计摘抄文中体现人物品质的语句。板书设计 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良爱读书、诚实、有志气课后反思 这是一篇略读课文，主线清楚、层次分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的“谎言”被揭穿的过程，表达了作者对这位残疾青年的感激之情，从而让孩子们感悟在日常生活中，那些普通人的朴实的心灵之美。   一、放手，让学生大胆说  开学后，课堂上我说的频率最多的句子就是“读了课文你想说什么、你还想说什么”，在本课的学习当中，这两个句

10、子的频率就更高了。  首先，默读课文后，请学生说说自己学到的新词。理解了本课出现的新词是理解课文的基础，这样有利于学生大胆地说，也能更进一步激起学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。第二个环节请学生用自己的话概括本文的主要内容。概括本课的主要内容不是一件容易的事，学生心里明白，但在组织语言上有些问题。这就需要老师提示“什么人、在什么情况下做什么事、发生了什么事、结果”。很快，有学生用自己的话表达得清清楚楚。这是开学以来，在这个环节上发言人数最多，花的时间最多的一个环节。这也是对一个月以来在概括学习上的总结和升华。  其次，激励学生大胆将读文后感悟和质疑说出来。

11、我细心观察、倾听，了解学生课前预习的情况，更解读在课堂上有多少学生在跟着老师和同学们的脚步在行走。在三个“别饿坏了那匹马”的理解上，学生们纷纷表达出自己的见解，这是开学以来学生们最积极、最活跃的一次。   二、在感悟中进一步品读，在品读中进一步学习   本文描写细腻，情真意切，在导学中，尽量让学生自读自悟，让学生凭借自己的经验和阅读敏感，读出自我感受，让学生在语言的精妙上放慢脚步，之后驻足欣赏。   在我被父亲打了两耳光的细节上，学生抓住了父亲嗫嚅的话语，抓住了“书中分明多了几张毛票”，从而看父亲是一位怎样的人；抓住“我泪流不止”中，读出“我”读书的投入和专注；又从残疾青年的眼神和动作语言当中感