桃花源记导学案1

1、, 桃花源记导学案年级:初二 科目:语文 执笔:李化亮 审核:备课时间:2006年 10月 27日上课时间:学习目标 :1、朗读、背诵课文,掌握古今词义的变化,积累部分文言常用词语。2、掌握故事情节,了解创作方法,理解 作者寄托的思想感情。3、学习记叙的详略的写作方法。学习重点 :朗读并背诵课文,疏通文意学习难点 :理解课文的思想内容,了解作者笔下的理想社会学习时间:3课时第一课时主要任务:朗读课文,掌握古今词义的变化,积累词语,掌握故事情节。第二课时主要任务:了解方法,理解作者寄托的感情,详略的写法。第三课时主要任务:背诵课文,巩固练习。第一课时授课过程 :课前导学:1、查词典,掌握成语世外

2、桃源的含义。2、查资料,了解陶渊明的生平事迹。3、预习时至少读课文 5遍,而且必须是朗诵,不能默读。一、检查预习的情况。1、写出成语“世外桃源”的含义。 2、交流查到的有关作者的资料。3、指定学生分段读课文,要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。 (包括背景二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面:2、一词多义:复前行(不复出焉(乃大惊(乃不知有汉( 便舍船(屋舍俨然(寻向所志(寻病终(处处志之(寻向所志(捕鱼为业(不足为外人道也(3、一义多词:悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路 便要还家延至其家语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释,逐字逐句精读,尽量自己

3、读通。确有疑难,小组中探讨解决,不能解 决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词:芳草鲜美:古义:今义:阡陌交通 古义:今义:率妻子邑人 古义:今义:来此绝境 古义:今义;无论魏晋 古义:今义:不足为外人道也 古义:今义:遂与外人间隔 古义:今义:见太守 ,说如此 古义:今义:屋舍俨然 古义:今义:缘溪行 古义:今义:3、找出出自本文的七个成语,写在下面:4、理清课文的结构线索:(1本文以什么作为叙事线索?(2本文主要记叙的是什么内容?(3写出渔人的行踪:四、课堂小结:桃花源实在是一个美好的世界,如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世 界,你会怎么样呢?把你的想法写在下面。五、课堂检测:1、

4、用“ /”划分下列句子的朗读节奏。(1不足为外人道也 (2后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人 ,名 ,字 ,生活在战乱频繁 的 朝。文章 虚构了一个 的世外桃源 ,描绘 了一幅 的生活图景,反映了广大人民 的愿望。3、 桃花源记 以 为线索, 按照 桃源, 桃 源, 桃源的顺序叙述了渔人的 ,层次清晰。六、教(学后记:第二课时授课过程一 、 预习导航1、辩明字音 垂髫(发髻(俨然(阡陌( (诣太守(两鬓(邑人(豁然(遂(骥(郡下(2、翻译下面的句子(1阡陌交通,鸡犬相闻:(2余人各复延至其家:(3及郡下,诣太守,说如此:(4欣然规往:二、自主学习1、将“渔人” 、 “村人”两词准确的填入文中

5、括号内。(见渔人,乃大惊,问(所从来。 (具答之。 (便要(还家, (设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。 (自云先世避秦时乱,率邑人来此绝 境,不复出焉,遂与外人间隔。 (问今是何世,乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所 闻, (皆叹惋。余人各复延至其家, (皆出酒食。 (停数日, (辞去。 此中人语云:“不足为外人道也。 ”三、用采访的形式熟悉课文内容,深化理解。由学生设计采访提案, 讨论想提出的问题。 课堂模拟采访现场, 受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、 对象:桃源人1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?2、请问你们是怎么来到这里的?3、你能对我们观众朋友说说你们

6、桃花源居民的风俗习惯吗?4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5. 有一个渔人无意中来到这里,能说说你们见到他当时的感受吗?6. 他回去的时候你们对他有什么希望没有 ?7. 如果你知道他出去后就直接去报告太守, 让太守派人来, 你们有什么想法?还会让他回 去吗?以下为观众自由提问时间。采访二、 对象:武陵渔人1. 你是怎么发现桃花源的?2. 见到桃花源时,你有什么感受?3. 桃源人给你什么印象?4. 你有没有想过就留在桃花源不出来了?5. 你对太守说这件事是出于什么想法呢?(甚至不是县令6. 怎么后来就再也没有人问起这件事了,你觉得是为什么呢?以下为观众自由

7、提问时间。采访三、对象:陶渊明(设计目的:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 1. 写这样一篇文章,您是出于什么动机呢?据我所知,您所处的时代战争频繁,民不聊生。 真有这么一个桃花源吗?2. 为什么安排渔人去报官?3. 为什么把桃花源设计成找不到了呢?照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有。增强神秘色彩。(渔人不守信用的惩罚以下为观众自由提问时间。四、课堂小结:这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社 会还带有这样那样的局限性, 但他对理想的最球, 对黑暗现实的否定, 还是值得肯定的。 岁月流逝, 沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已

8、经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志 有这样的诗句 ; “陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明 若是地下有知,一定会感到无比欣慰五、教(学后记:第三课时授课过程:一、 背诵课文阶段 指导背诵:首先要理清渔人的行踪,请先闭上眼睛想一想渔人的行踪, 然后再进行背诵。二、 巩固练习1、阅读课文第二、三段,回答问题。(1 用语段中原句回答 A 表现“村人”热情待客的句子有:B 村人见渔人后, “大惊” “问所从来”是因为他们:C 表现“村人”都来关心渔人的句子:D “村人”来桃花源的原因是:E “村人” “不知有汉,无论魏晋”的原因是:(2从这两段中理出渔人的行踪,用简

9、洁的文字写下来。(3村人皆叹惋的原因是( A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。B 为自己住在这里消息闭塞,竟不知外界有这么大的变化而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗,人民生活的痛苦而叹惋。D 没有想到时间过得这么快,都已经是晋朝了。(4这两段中有四个词的意思相同,它们是:( ( (5 “黄发垂髫,并怡然自乐”运用了什么修辞方法?意思是什么?(6 “此中人语云:不足为外人道也 。 ”表现了桃花源中人什么样的心理?(7从这两段中找出两个成语:2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是:,文中突出社会生活 平静的句子是:;文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子 是:。3、根据下列提示,写出

10、响应的成语,并用成语造句。(1未果,寻病终,后遂无问津者。成语:造句:(2 黄发垂髫,并怡然自乐。成语:造句:4、文中写桃林美景的句子是:5、渔人离开桃花源, “便扶向路” ,又“处处志之” ,而后来“寻向所志” ,却“不复得路” 。 作者这样写的目的是什么?6、 “诣太守,说如此。 ”这句话中的“如此”包括哪些内容?7、 “问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 ”这句话中没有交代渔人的答语,试着说说渔人 是怎样回答的?8、课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想,你有什么看法?三、 课外延伸1、读桃花源诗体会其中的感情桃花源诗嬴氏乱天纪,贤者避其世。黄绮之商山,伊人亦云逝。往迹浸复湮,来径

11、遂芜废。相命肆农耕,日入从所憩。桑竹垂余阴,菽稷随时艺。春蚕收长丝,秋熟靡王税。荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法,衣裳无新制。童孺纵行歌,斑白欢游诣草荣识节和,木衰知风厉。虽无纪历志,四时自成岁。怡然有余乐,于何劳智慧。奇踪隐五百,一朝敞神界。淳薄既异源,旋复还幽蔽。借问游方士,焉测尘嚣外?愿言蹑轻风,高举寻吾契。2、 五柳先生传 (节选先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,固以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读 书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之, 造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏

12、 如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终注 会意:体会文中的要旨。造:往,到。吝情:隐瞒真情。短褐;用粗麻布做成的短上衣。 箪:古代盛饭用的圆形竹器。晏如:安然自若的样子。教(学后记:美文阅读轻点关门(1费了九牛二虎之力,我们终于般进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友,我与妻子 便重重地躺在沙发上休息。忽然,门铃响了。咦,这么晚了还有客人?忙起身开门,门外站着一对 夫妻。在疑惑中,那男子介绍他们是一楼的住户,姓李,特地上来向我们祝贺乔迁之喜。哦,原来 是邻居啊!赶紧往屋里让。(2 李先生连忙摆手:“不麻烦了, 不麻烦了, 还有一件事请你们帮忙。 ” 我说:“千万别客气, 有什么事情

13、需要我们效劳?”李先生道:“以后出入单元防盗门的时候,能不能轻点关门,我老父 亲心脏不太好,受不了重响。 ”说完,静静地看着我们,眼里流露出一股浓浓的歉意。(3我沉吟了片刻:“当然没问题,只是怕有时候便会顾不上。既然你父亲受不了惊吓,为什 么还要住在一楼?”李太太解释道:“其实我们也不喜欢住一楼,既潮湿又脏,但是老父亲腿脚不 方便,而且心脏病人还要有适度的活动。 ”听完后,我心里一阵感动,便答应以后尽量小心,两口 子千恩万谢,弄得我们挺不好意思。(4在接下来的日子里,我发现我们单元的门与别的单元门的确不太一样,大伙儿开关防盗 门时,都是轻手轻脚的,绝没有其他单元的时不时“咣当”一声巨响,一问,

14、果然都是受李先生所 托。 时间过得很快, 转眼一年过去了。 有天晚上, 李先生夫妇有摁响了我们家的门铃, 一见到我们, 二话没说,先给我和妻子深深地鞠了个躬,半晌,头也没抬起来。(5我急忙扶起询问。李先生的眼睛红肿,原来昨天晚上,李老先生在医院病故了。他对儿 子交代过:非常感谢这些年大家对自己的照顾,麻烦各位了,要儿子见到年纪大的邻居叩个头,年 纪轻,鞠一躬,以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫,果然在李先生笔挺裤子的膝 . 盖处有两块灰迹。想必是叩头叩的。(6送走了李先生夫妇,我不禁 . 感慨:“轻点关门只是举手之劳,居然换来了别人如此大的感 激,真是想不到也担 . 不起啊。 ”生活就是

15、这样,。1、李先生夫妇两次来“我”家的目的分别是什么?(1第一次:。(2第二次:。2、文章第(2段画线句子表现了李先生的什么心情?3、文章第(3段中“我心里一阵感动”的原因是什么?4、李老先生临终前对儿子的交代表明他是一个什么样的人?5、把第(6段画线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。生活就是这样,。阅读下列文章,完成 1至 6题世纪之交的科学随想 (节选 杨振宁 今天,大家在讲科技的时候都要讲创新。 “创新”在中国已经是一个非常流行的名词,在报上 经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢 ? 这 . 甲 是一个非常复杂的问题。在这个问题上,我个人 有深深的感受。因为我是在中国出生、成长,念完了

16、中学、大学,还拿到了一个硕士学位之后才到 美国去的; 博士学位是在美国拿的, 然后做研究、 教书, 到现在已经五十多年。 我觉得自己对中国、 美国的教育哲学都有相当. 深入的认识。 这两个教育哲学是相当. 不一样的, 这两个不同的教育哲学在 怎样鼓励创新这件事情上的差异,值得我们深思。到底这两种教育哲学哪个好 ? 这 . 乙 又是一个非常复杂的问题,要用辩证的方法来仔细了解。 我认为, 这两种教育哲学都能够鼓励创新, 不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一 样的。我觉得,美国的教育哲学对排在前面 30% 40%的学生是有益的,因为这些学生不需要按部 就班地训练,他们可以跳跃式学习,给

17、了他自由,他可以自己发展出很多东西,当然他的知识不可 避免地会有很多漏洞,但如果他真是很聪明的话,将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受 到美国式的教育训练,会比较快、比较容易成功。可是亚洲的教育哲学对排在后面 30% 40%的 学生有益处。为什么呢 ? 因为这些学生通过按部就班的训练,可以成才,而且成才之后可以跟比他 聪明的学生竞争;因为他有扎扎实实的知识,可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我 有亲身的体验。记得我刚到美国芝加哥大学念研究院,两三天后就看见很多同学都非常聪明,随便讲什么题目 好像都知道,当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后,我发现不是那么一回事了,因 为他们对名词知道得很多, 可是如果你连问他三个问题, 他就回答不上来了。 所以到了考试的时候, 我们的分数比他们的高得多。回到刚才那个问题上,究竟哪一种教育哲学比较好呢 ? 或者说,对于学生来讲,应该着重哪一 种教育哲学 ? 我最后得出的结论是:如果你讨论的是一个美国的学生,那就要鼓励他多进行一些有 规则的训练;如果你讨论的是一个亚洲学生,他的教育是从亚洲开始