《杜甫诗三首》导学案

1、25 杜甫诗三首课题课时分配教学目标杜甫诗三首课型新授课课时安排2 课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能 :1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的作背景。2. 能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。3. 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴过程与方法：1. 加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。2. 揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。情感态度与价值观：1. 学习望岳，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢攀登绝顶

2、、俯视一切的雄心和气概。2. 学习春望石壕吏，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人美好情操。杜甫（712770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人。 祖籍湖北襄生于河南巩县。自称少陵野老， 与李白并称“李杜”，被后世尊称为 “诗圣杜甫的诗真实而深刻地反映了唐王朝由盛转衰的种种社会现象，成为唐作者简社会形象的历史写照，故其诗被称为“诗史”。他的诗在思想性和艺术性介面都有很高的成就。自京赴奉先县咏怀五百字 登高茅屋为秋风所歌春望闻官军收河南河北以及“三吏” “三别”等，都是脍炙人的名作。望岳选自杜诗详注（中华书局 1979 年版）。杜甫的望岳有三首，分别咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。这一首是咏

3、东岳泰山唐玄宗开元二十四年 （736 年），24 岁的诗人开始过着一种 “裘马轻课前预的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（现在山东、河北一带）时，是现习杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。春望是杜甫“安史之乱”期间在长安所作。 “安”，指安禄山；“写作背 指史思明。唐肃宗至德元年（ 756 年）八月，杜甫从鄜州（现在陕西富景前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。该作于次年三月。石壕吏写于公元 759 年（乾元二年）春，此时尚未平息“安史乱”。唐军兵败，四处抽丁补充兵力。杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往

4、华州任所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。他在新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻写成这篇不朽的诗作。读准字岱宗（ dài）未了（）决眦（ zì） 搔（）簪（） 逾墙（ yú）邺城（ Yè） 戍（ shù）音老妪（ yù）幽咽（ yè）烽火（）通假字荡胸生曾云（通“层” ，层叠）国破山河在（古义：国都今义：国家）家书抵万金（古义：信今义：装订成册的著作）古今异浑欲不胜簪（古义：简直今义 : 浑浊；糊涂）义老翁逾墙走（古义：跑今义：行走）出入无完裙（古义：泛指衣服今义：专指裙子）

5、有孙母未去（古义：离开今义：与“来”相对）何岱宗夫如何（代词，与“如”连用， “怎么样”）吏呼一何怒（副词，多么）新二男新战死（副词，最近）一 词 多客舍青青柳色新（形容词，新鲜、清新）义一吏呼一何怒（与“何”连用，多么）一男附书至（数词，一个）一览众山小（形容词的意动用法，以, 为小）词类活有吏夜捉人（名词做状语，在夜里）用恨别鸟惊心（动词的使动用法，使, 惊动）文言句式倒装句：荡胸生曾云（主谓倒装，应是“生曾云荡胸”）在四川成都“杜甫草堂”里有两副对联：“草堂传后世，诗圣著千秋”是朱德新课写的；“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”是郭沫若撰写的。杜甫是我导入唐代伟大的现实主义诗人，他

6、一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和明倾向性。今天，请随我一同走进杜甫诗三首 ，去领略一代诗圣的豪情与哀情望岳【整体感知】通读诗意：用自己的话说说望岳的意思。你想知道泰山是什么样子的吗？请看， 它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁平原。大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山， 山南山北的明暗由高拔的岱宗分层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘；终要登上泰山顶峰，一眼望去，四周新课重山峦都显得渺小了。展开【文本探究】1. 望岳中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，试对此做具体解释首联远望，颔联近望，颈联细望，尾

7、联极望。2. 作者笔下的泰山有什么特点？高大雄伟，神奇秀丽。3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 也透露了诗人早年昂扬上、积极进取的远大抱负。春望【整体感知】通读诗意：用自己的话说说春望的意思。国都破碎不堪， 只有山河依旧存在； 春天又来到长安城， 只有荒草长得特别茂感世伤时，花也在流泪；怨恨别离，鸟也在啼叫，惊动人心。战乱持续很长时间了家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发搔越短，简直连簪子也插不上了。【文本探究】1. 诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。2. 本诗表达了诗人

8、怎样的思想感情？表达了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。石壕史【整体感知】通读诗意：用自己的话说说石壕史的意思。黄昏时分，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。老翁赶紧跳墙逃，老妇出去看。小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。听我老妇进一言：三儿都是邺城卒。一个儿子捎信来，两个儿子刚战死。活人且偷残生，死者从此长别离。家里再也没有人，只有吃奶的小孙儿。孙子的母亲还走，可是出门却没有遮身的裙。老太婆虽然力气衰，还请连夜跟您走，赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。夜久不再闻人语，似乎只有抽泣声。天明后，我告辞上路去，独与老翁相道别【文本探究】1. 杜甫目睹了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？对老翁一家不幸遭

9、遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝廷黑暗无能的批判对朝廷捉丁平叛的矛盾。2. 作者通过这个故事表达了怎样的思想感情？既歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神， 表明诗人支持唐王朝进行这场平叛的争，希望能取得最后的胜利；又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明诗人为战争人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。【深入研读，探究方法】写作望岳方法运描写层次清晰。用望岳由远望总写泰山形象“齐鲁青未了”，到近望“造化钟神秀，阴阳割昏晓突出泰山的秀美、高大；再写细望之景“荡胸生曾云，决眦入归鸟” ，描写泰山的深、神奇；最后由望到感，抒发壮志“会当凌绝顶，一览众山小” 。春望触景生情，意境深沉。春望一诗前四句重在绘景（山河

10、、草木、花鸟） ，但景中有情（破、深、泪、惊心），而且景中有意 （感时、恨别）。后四句重在抒情， 是借事抒情（断“家书搔“白头”），情中自有景。时代之悲愤、骨肉之深情，郁积胸中，诗人不肯直抒，是寄寓于花鸟等景物与搔头的细节中，创造了含蓄深沉的诗歌意境，令人回味无穷石壕吏构思巧妙。石壕吏运用了明暗结合、藏问于答的艺术表现手法。从诗题来看，主要人应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此就让他转入“幕后” 。对老妇人则用明写，把她所说的那些话写成一篇“抒情独白其实，用心品味就会发现，老妇的那些话都是差吏逼问出来的。差吏的“呼”“怒贯穿在老妇陈情的全过程，其凶横残暴不言

11、而喻。由此可见作者构思之巧。【方法活用，片段作文】运用借景抒情的方法， 描写某一处景物， 借此抒发自己的思想感情。 (200 字左教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本课教学我主要让学生在情境感悟中体味诗人忧国忧民的情怀。让学生先了每首诗创作的时代背景，然后在反复诵读中，把握诗的景与情、事与情，感受品教 诗歌的意境；在自主探究中培养自己的诗歌鉴赏能力，展示学生的个性与才华，学 教反思而营造出一种开放性的课堂教学。由望岳感受诗人对祖国河山的热爱之情，习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气魄。由春望 石壕吏，切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好

12、情操。方法指导：概括诗歌中人物形象的特点把握诗歌中的人物形象，不仅是把握诗人的基本情感倾向和寄托的关键，也是理解诗歌主题的关键。回答这样的题目，要注意以下几个方面：（1）了解诗歌的写作背景，结合诗歌内容理解人物的生活经历、所处时代等。（2）抓住关键词语，结合诗歌主题，概括出诗中人物形象的特点素材积累：一则关于杜甫的小故事一个冬天的某一天，下着鹅毛大雪，杜甫有事要去一个叫梅岭的地方。他雇了一顶四人抬的轿子，就上路了。行进途中，雪越来越大，鹅毛似的雪片飘飘洒洒，天地间的一切都被皑皑白雪笼罩，一位轿夫突然诗兴大发，随口吟道：片片片片片片片。接下来，轿夫就不知道怎么接了，憋红了脸苦想。杜甫在轿里看了看不远处的梅岭，苍茫隐晦，巍峨壮观，就接道：“雪落梅岭形不见