第8章第3节撒哈拉以南非洲2导学案

1、初中地理第八章课标解读内容分析学情分析教学目标第三节撒哈拉以南非洲（第二课时）课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自

2、然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。知 识 1. 了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依与 技 赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。能2. 认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。过 程通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题与 方的讨论，培养学生综合分析问题的能力。法情 感态 度 通过了解人口资源环境问题在撒哈拉以南非洲的具与 价体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。值观学习重点、难点严重的人口、粮食和环境问题教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板初中地理针对课本

3、中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能设计理念够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。开始教学流程教学过程第一站：人口问题自主学习、读图探究第二站：人口、粮食、环境读图探究第三站：发展之路自主探究构建知识体系（板书设计）达标检测结束教师活动学生活动媒体运用设计意图初中地理第一站：人口问题第二站：人口、粮食、环境第三站：发展之路读书本 65 到 66 页，探究撒哈直观生动的形象，拉以南的非洲人口、粮食与环引发了学生的兴境问题

4、。展示趣，学生的注意力1. 读出非洲人口自然增长率在2005-2010集中在课堂上；通世界各大洲中的位次？撒哈拉讨论自主学年撒哈拉过对问题的讨论和以南非洲的人口增长率又是怎习、合作、以南非洲交流，让学生发表样的状况？探究得出人部分国家了不同的见解，培2. 人口的快速增长使本区各国口问题。的平均人养了语言表达的能普遍遇到了什么问题？口自然增力，发挥学生学习3. 为了解决该问题，各国采取长率。的主动性，营造宽了什么做法？这样做会对环境松的学习环境。产生哪些影响？读书本 65 到 66 页，探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。培养学生的自主、1. 过度放牧会造成什么后果？学生思考讨展示图片合作

5、、探究能力和2. 环境问题产生后，又将对粮论得出结论及文字读图分析能力。食问题、人口问题产生什么影响？3. 思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。学生深入的自主学思考探索撒哈拉以南的非洲的习，培养对新知识的理解能力，也提未来发展之路。小组思考讨高了析图能力。使1. 归纳总结目前影响本区经济论，。组长展示文字学生逐渐从“学会”发展的障碍。汇报结果讲部分发展到“会学”，掌2. 撒哈拉以南的非洲应采取哪解握学习方法，促进些措施，促进经济的发展？他学生学习能力发展们如何在困境中崛起？体现以学生发展为本的教学理念初中地理利用展台小结课堂内容，形成知识体系通过绘制知识树，展示部分构建体系绘制知识树帮助学生构建完整小组的成的知识体系。果板书设计1. 非洲大陆的大部分地区位于（）A. 北回归线和赤道之间B.南回归线和赤道之间C. 南北回归线之间D.南北极圈之间2. 撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（）A. 地中海气候B.热带沙漠气候C.热带草原气候D.热带雨林气候3. 撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（达标检测过度开垦、环境恶化经济发展迅速劳动力充足粮食不足A. B