2群文阅读教学设计

1、读出角色的情绪 -群文阅读教师：陈波涛【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。【学情分析】 四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自-群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：放寒假喽郑春华成绩单【法】勒内.戈西尼“大白兔”糖纸殷健灵妹妹跌倒了王淑芬孙悟空三打白骨精【明】吴承恩

2、【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。 生:电视剧中的人物。师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。生2：发生不好的事情就会感到悲伤。师：同学们说的

3、非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。（伴有激动的情绪体验）师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）（幻灯片2）师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。如：情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；情境二、

4、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）；情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）；情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！）师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？(幻灯片3）生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。二、学习五篇文章师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起

5、来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）生：读出角色的情绪师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。师：同学们的速读时间已经结束了，我们一起来完成刚才提出的要求。还记得刚才的提出的要

6、求吗？生：记得师：回忆一下，是什么呢？生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。解决一下几个问题：问题一：（幻灯片7） 勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。1、马鸣加得意地说：“本学生马鸣加，明天起放寒假啦！”情绪分析：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动2、 下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。情绪分析：沮丧、郁闷、害怕

7、、担心、不知所措、紧张问题二：（幻灯片8） 这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）问题三：（幻灯片9） 如果故事中的人物没有那样的情绪反应，他们会说什么样的话？会做什么样的事？故事情节又会怎样发展？如果你在同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（ ），如果他没有（ ），他会说（ ），又会做（ ）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？问题四：（幻灯片10） 将刚才总结的所有词语分成几大类，并

8、说一说每组词语所表达情绪的共同点。喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足怒：愤怒、气恼哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望惧：害怕、担心、不知所措、紧张问题五：（幻灯片11）交流分享，说一说在你的生活中，有哪些事情容易引发各种不同的情绪。教师小结(幻灯片12）：好了，交流到了这个地方，相信同学们在这一堂课上也有不少的收获。俗话说：“一滴水能折射出太阳的光辉”“一个词语可以透露出人内心的小秘密”今天我们讨论交流这五个故事都是通过故事情节的发展来刻画出一个个生动、鲜活的人物形象。这些人物形象具有丰富的情绪，他们或高兴，或苦恼，或失望，或愤怒，正因为如此，故事中的人物形象才会丰满。所以以后同学们在自己的习作中要注重通过细致的人物情绪刻画来使人物形象丰满、鲜活。感谢同学们的积极参与，老师期待与你们的再次见面！(幻灯片13）（附页：群文阅读文章内容概述）群文阅读文章内容简介文章一：放寒假喽主要讲述了文章主人公马鸣加在寒假期间的生活，在不同的时间段有不同的情绪变化：从刚放假的兴奋到假期中的无所事事“还是不放假好”，再到开学前的期待，已经开学时的激动。文章二：成绩单主要讲述了主人公科豆在得到糟糕的成绩单后心事重重地回家，想着怎样给父母解释着这份成绩单。