内环境稳态的重要性3

1、第 2 节 内环境稳态的重要性 教学设计一、教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实 现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念， 也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。 因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。 由于这些内容都很抽象， 学生 要做到真正理解有一定难度， 因而也是本节教学内容的难点。 稳态调节机制在后面章 节中要逐步展开、 深化， 在本节仅做简要概述， 以承上启下， 因此达到了解水平即可。 每一个人的健康都与内环境的稳态有关， 几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调

2、引 起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念， 经过思想认同强化自我保健的意识。二、教学设计思路说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。本案例的设计针对课堂授课部分。三、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图课下完成调查。上次课结束前布置作业：按照课本上的 要求完成“体温日的变化规律的调查。学生体验体温的相对 稳定情况。学生汇报调查结果，回 答问题。请同学汇报体温调查的结果，并根据调查 结果回答下面的问题：1同一个人在一日内的体温变化有何特点？2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化 有何异同？3.人体温的日变化与当地气温的日变化

3、有何差异？总结：健康人的体温始终接近37 C，处于动态平衡中。讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳 定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第 2节内环境稳态的重要 性”。引岀本节课的课题。学生尝试列举事实。体温是内环境理化性质的一个方面，调 查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事 实可以证明内环境的 pH和渗透压也处于动态平 衡中呢？启发学生思考回忆已有知识。学生观察，回答问题： 甲试管中血浆pH变化不 明显；乙试管中水的 pH 变化明显。可见血浆 pH 处于动态平衡中。下面我们首先来观察一

4、个演示实验。教师 演示实验过程，引导学生观察实验现象。取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆， 乙内加入等量蒸馏水，用 pH试纸检测。然后， 向甲、乙内各滴入等量的几滴 HCI或NaOH摇 匀后，再用pH试纸检测。教师展示实验结果，提问：甲、乙两支试管在加入酸或碱后的 pH变化 有何不同？由此可以得出什么结论？说明人体内环境的pH 处于动态平衡中，培养学 生的观察能力、分析实验 现象得岀实验结果的能 力。学生举例说明：多饮多 尿、输液必须输生理盐水 等。内环境的理化性质除温度、酸碱度外， 还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平 衡中呢？请同学举例说明。启发学生联系生活经 验，理解渗透压的稳定。

5、学生回答（答案略）， 可能回答不够准确，教师 要及时补充。内环境中的化学成分是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关 系，然后提问：1.每种成分的参考值（正常值）都有一个让学生学会阅读化验 单；说明内环境化学成分处于动态平衡中。变化范围，这说明什么？2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？学生总结稳态概念。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是 相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化 保持在一定范围内。简要介绍稳态概念的提岀和发展，并说明 稳态概念已成为生命科学的一大基本概念（详细内容可参考教材中的

6、“科学史话”）。学生边展示、边讲解。内环境稳态是怎样实现的呢？下面以内环境中的营养物质、代谢废物、O2、CQ等化学成分为例来分析。请学生利用自己制作的课件或图解，回顾 内环境中的营养物质、 代谢废物、02、C02等化学 成分的来源与去路。说明这些成分要保持相对稳定，首先与消 化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢 功能的实现有直接关系。 其次与各器官、系统的 协调有关。学生利用自制课件讲 解，体验成就感，锻炼能 力，创造一种生生交流、师生交流的氛围。学生倾听。机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识 过程，指出目前普遍认为，神经一体液一免疫调 节网络

7、是机体维持稳态的主要调节机制。机体对稳态进行调节的能力是有限的，当 外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能 岀现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会岀现什么现象呢？学生举例，如尿毒症、请同学列举几个稳态失调的病例，说明症启发学生思考，与生活糖尿病、高山缺氧反应、 发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒等。状和危害。在同学充分列举的基础上， 教师给予 适度的补充和修正。为什么内环境稳态失调后，会对机体造成 危害？弓1导学生从细胞代谢需要的物质和条件 进行分析，最后总结岀：内环境稳态是机体进行 正常生命活动的必要条件。经验建立联系。学生讨论。如何预防内环境稳态失调、保持机体健 康？

8、引导学生从外界环境和机体自身调节能力 两个方面去思考。即通过加强自我保健， 减少外 界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。具体如何做？学生讨论，总结。1. 保护我们的生存环境，防治环境污染。2. 加强自我保健，为机体保持健康创造有 利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、 炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。 了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。3. 加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。通过讨论，促进学生关 注健康问题，强化自我保 健和关爱他人的意识和 能力。四、其他问题及其对策关于“体温日变化规律”的调查。（1）在此项调查中需要家长的协作配合。家长工作繁忙，教师有必要提前给家长发一封信，恳请家长配合学校的教学工作，协助孩子完成这项调查活动。（2 ）选择好布置活动的时间。由于这项活动需要测量一日内7个时刻的体温,应选择父母和孩子共同的休息日来完成。（3）布置作业时应就体温的知识和测量体温的方法进行培训。可参考下面的内 容：人的体温是指人身