老人与海鸥说课稿.doc

1、老人与海鸥是人教版小学语文十一册第七组第一篇课文。 下而是由我为大家带来的关于老人与海鸥说课稿，希望能够帮到您！一、说教材【教材分析】单元地位：老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。 本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故 事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习木组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注 意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物 之间的感情写真实、写具体的。主要内容：老人与海鸥这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆 恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥， 风雨无阻，老人去世后，海

2、鸥们像是为老人守灵的儿女，不忍离开 自己的亲人。文木结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、 唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过 老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面， 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流， 情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想 象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理 解。【教学目标】：木篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设 计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的

3、 脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节 课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的 感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如 何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定木课的教学重点 是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深 厚情谊。教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。二、说教学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发 展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，

4、合作 交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象 的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其 中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深 对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非 常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情 的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学 生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因 此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的 基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记

5、录下来。 又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的 画而体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。三、说教学过程本节课，我上的是老人与海鸥第二课时。为了有效地落实 教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。（一）复习导入，奠定情感首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学 习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？ 学生通过第一课时的学习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此 为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的 世界，去感受动物与人浓浓的亲情。【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开

6、门见山，让学 生快速进入课堂，进入课文，收效良好。（二）仔细研读，入文解疑这个环节我又分成三步：第一步：以亲人引入学生自读1419自然段，思考：你感受到了一种什么情感？ 先让学生在读后说说自己整体的感觉，先对文章大体思想有个认识。 再用谁是你的亲人?怎样的人算亲人?那海鸥和老人、动物与人类之间 有血缘关系吗?等问题来指导学生找出那句直接点岀了海鸥是老人的 亲人的话。第二步：以爱为主线，围绕意想不到展开在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思考: 海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句 子，并作批注。接着，学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问 题是：读了这

7、句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。当中重 点词是什么意思?指导朗读。第三步：总结震撼的情老师先提问是什么原因会发生这样意想不到的事呢?再用过 渡语讲解省略号单独成段的作用，既讲解了省略号单独成段的作用， 又给这部分作了很自然的结尾。【设计意图】：引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅 读。第二部分是整堂课的重点，其中的第二步一一围绕意想不到 展开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题一一海鸥们做 了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作 批注。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训 练、表达能力的提升，还能培养学生的预感，真可谓一举多得。另外，语

8、文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供 给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为木，特别是 阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅 读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理 解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、 引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。（三）品味送别，想象写话1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读1517自 然段。再用课件出示（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人 老人，你会对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们海鸥相伴的一幕 幕，

9、而对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？（学生分成两大组伴着音乐想象写话）2、伴乐，生写，交流。【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同 时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课 文主旨，领悟真谛，通过超越文木的读书让学生变得智慧、变得美丽。（四）、总结全课，情感延伸最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多 很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片）， 并且解说：2019年1月18 海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱, 一位慈祥的老人坐在水边而带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在 他手上、肩上翩趾环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们, 老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是爱， 海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字爱，这老人与海鸥的故事, 其实就是一个关于爱的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道 理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满 和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有 大家。希望我