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文档简介

1、一年级数学下册十几减九的教学反思花鹿坪小学马凤琼首先，我让学生观察主题图，并根据主题图提出问题，再让学生说一说列式，大部分学生还是能列对算式（15-9）。这时，我让学生同桌讨论，说一说这道算式你是怎样算出结果， 可是在讨论中我发现很多小组都不会说， 甚至有些小组连我的这个问题都不能理解。 当时只有施启乐同学说出了其中的一种方法：先从 5 中减 9，不够减就再从 10 中减 4，最后得 6。可是在施启乐同学回答了这种方法之后，还是有很多学生不能理解。 可能由于是农村的孩子， 学生的理解能力较差。我只好让学生们拿出小棒摆一摆，但是在摆的过程中，还是存在学生不理解的情况。可是一直没有学生说出“破十法

2、” 。我就强制的把这一方法教给了学生。 课后，针对课堂上出现的问题， 我反复思考，觉得在很多方面没有处理好： 1、虽然在教学中我能使用摆小棒和小组合作讨论等教学方法， 但感觉只是流于形式， 并没有真正的让学生通过摆小棒找出解决问题的方法。 2、在探讨 15-9 的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足， 以致于没有出现预期的算法多样化， 只出现了一种方法。 而我没有及时根据学生的情况调整教学思路， 一味地追问还有没有别的方法。 这时，不难看出我焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果我能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。 3、当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难， 一味地让学生自主探究， 浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。 所以这也是一个难以把握的问题。由于此内容很多学生在学前班时就已经学过， 可是方法却没有很好的掌握，有的甚至在用手指计算。但在我教完学生这一节课之

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