(完整版)两位数减一位数退位减法

1、张家集镇中心小学个性化导学案年级一学科数学章（组）五主备人张丽学习两位数减一位数、整十数（退新授内容课型位）这节课的内容是在学生已经熟练掌握了20 以内退位减法、整十数加一位数，两位数减一位数和整十数的不退位减法的基础上教学的，既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数退位减法的基础。所以本节课的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法内容的计算方法并能正确的计算。教材例 2 利用情境图呈现出信息和问题， 在解决问题中引出 34-8 的减法算分析式，又通过“ 4 减 8 不够减怎么办呢”这一认知冲突，激发学生主动探索计算方法的心理需要，这一问题既反映了学生的认知冲突

2、，同时也是退位减法的难点，那么本节课的难点就是让学生理解个位不够减时要从十位退一 , 退一作十的算理，关键是要引导学生从摆小棒的过程中明白 “退一作十”的算理。学生已经初步建立起数位的概念，对“相同单位的数相减”已经有了一定的认识， 并且学生已经掌握了 20 以内退位减法的计算方法， 还能熟练地口算 20 以内的减法和整十数加一位数，这些都是学习这节课的知识基础，另外学生已具有初步的动手操作、合作交流和知识的迁移能力，根据学生已有的知识和经验，估计有的学生已经会计算两位数减一位数的退位减法学情题，但是并不理解算理，大部分学生并不会计算，因此本节课的学生学习分析的重点是理解和掌握两位数减一位数的

3、退位减法的计算方法，难点是理解个位不够减时要从十位退一 , 退一作十的算理，由于一年级学生的抽象思维能力和总结概括能力还比较弱，所以“结合具体的摆小棒的过程，抽象概括出计算的方法”也是学生学习的难点。另外，根据以往的经验，学生初学习本节课，在计算时常常忘记十位上的数已经退一了造成错误率比较高，所以在教学时要强化这一点。1、会用自己喜欢的方法口算两位数减一位数退位减法的计算题，能说出自己的口算方法和过程。学习2、会通过动手摆小棒并结合摆的过程发现两位数减一位数的计算方法，并目标在组内和全班交流自己的算法，体会算法的多样化和算法优劣，会选择适合自己的的算法，经历感受算理算法的形成过程。3、会依据问

4、题情境提出两位数减一位数退位减法计算的问题，感受退位减法与实际生活的紧密联系，会用退位减法的计算解决现实情境中的问题，体会退位减法在生活中的作用。教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数的退位减法的算学习重 理。难点教学难点：学生用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。教法教法：愉快式教学方法为主学法学法 : 动手实践、自主探索、合作交流法、自我展示教师准备： 1、口算卡片，用于复习和巩固练习2、课件 ( 情境图，用于创设情境引入新知和巩固练习；摆小棒的动画过程，学习用于直观演示)准备3、答题卡（评价样题，每位学生一份，用于达标检测；还有练习十

5、二的第6 题用于巩固练习学生准备：每个学生准备 3 捆 4 根小棒时数1 课时学习流程一、复习导入1、11-5=13-6=12-4=16-8=2、56-4=48-7=32-1=34-3=(1) 出示口算卡片，指名口算。(2) 说一说是怎么算的。【设计意图： 20 以内退位减法， 整十数加一位数和两位数减一位数不退位减法的计算是学习本节课的基础，通过让学生说算法有利于突出知识间的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。】二、新授环节（一）新知探究1、出示场景图，师讲述故事2、学生观察场景图，从图中找出数学信息，并解答，引出课题“两位数减一位数退位减法”板书3、

6、总结：（ 1）我知道了“需要植34 棵树，已经植了 8 棵”，提出的问题是“还需要植多少棵树？”（ 2）用植树的总棵树 - 已经植了 8 棵=还需要植树的棵树（ 3） 34-8=4、启发：（ 1）思考一下如何用摆小棒的方法计算34-8= ；“4”根不够减，如何再减8 呢？（提示：可以向整捆借，借一捆后再减8 发现了什么？）（ 2）那么你可以摆几种方法，可以回想一下我们之前“十几减几”如何计算，两位数减一位数不退位减法来思考。（提示： a、拆一捆，变 10 根去减 8；b、拆一捆，变 10 根，与 4 结合成 14 再去减 8）5、展示：6、用竖式如何计算（二）练习巩固1 、 用竖式计算44-7=50-8=2、小猴摘桃32-5=46-9=57-8=23-6=81-7=3、我们一起帮小鸟找家吧！46-8=34-5=54-8=54-3=4、当当小老师，改改作业。73-9=74（）68-5=53（）85-7=73（）（三）小