沙漠中的绿洲教学反思

1、沙漠中的绿洲教学反思 2017-05-10 身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新 方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编 整理的沙漠中的绿洲教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮 助。 沙漠中的绿洲教学反思 1 这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙 漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举，表现 了阿联酋人民对美好生活的追求。第一课时，我们着重学习的使课文的第三自 然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努 力和艰辛？ ”统领学生自读、自悟，通过读、

2、圈、悟、再读，体会在沙漠中建 造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草 树木的精心侍弄和爱护、珍惜。 课上来也有遗憾之处。首先，在学习第三自然段时，对阿联酋人民在泥土中埋 下自来水管的作用，好像有点走不出来了，总在这个问题上来回打转。还有最 后让学生谈谈课文学完后的打算时，学生说得还不够充分，没有能够引到保护 环境的主题上来。 沙漠中的绿洲教学反思 2 一. 看图说话 1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到 了怎样的景色。 2、这是一个怎样的环境? 同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民 汗水和智慧的结晶。这里曾

3、经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什 么样的画面？ 3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。 阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起 跟随作者去阿联酋寻找答案。 【设计虑图】运用语言和图片创设请境，让学生快速进入本次话题，充分 调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。 二. 感悟壮举 1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？ (1) 学生自山读书，画出最让你惊讶的句子。 【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。 (2) 汇报交流，点拨重点部分。 句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。 可以毫不夸

4、张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。 老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这 样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多 少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？ (1) 此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。 (2) 这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来吿诉我吗? 他们从国外买来泥土、水、花草树木。 挖去原来的砂石，换上新的泥土。 还在地下埋上自来水管。 【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。 一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错” 一词，到黑板上画 “纵横交错” 说出哪些线是“纵”

5、，哪些线是“横” ？ 经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得 上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一 想：怎么改？改后读一读。 (3) 说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象? 指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更 加美丽 讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？(引导学生说出植树造林 与环境的关系) 【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 2、在迪拜游览，作者看到了什么？ 句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树 枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 读了这句话，你想告

6、诉我什么？ 为什么他们这样爱护花草树木呢? 句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小 树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、 小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？ 师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗一一哗一一”，霎时 间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干 干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了此时，你最想对 园林工人说什么？ (1)谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 (2)再次理解“代价”(不仅要花钱，还要花费精力)，感悟

7、园林工人 “笑”的含义。 (3) 在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机 理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 【设计意图】再次创设交流悄景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能 力，进一步丰S学生的语言。 三. 通读全文，加深理解 阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的 小草、小花和小树，你会对游客说什么？ 【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说我心”的 U的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。 作业设计：(二选一) 1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

8、 【设计意图】将语文学习山课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性 地整理资料，进行更为丰e的语文实践，运用多种渠道，丰S学生知识。 沙漠中的绿洲教学反思 3 沙漠中的绿洲是国标本语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课 文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿 洲，营造 ft好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结 构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。 阿联酋属西亚国家，学生对这个国家了解其少，所以体会沙漠如何变成 绿洲”这一过程有一定的难度。针对这个请况，根据四年级教材的特点以及新 课程理念，我第一课时着重引导学生读熟课文，学会生字

9、词，理解部分词语， 理清文章脉络，知道课文主要内容，并初步感受“沙漠”变成“绿洲”的不 易。第一课时的教学U标我是这样定的： I、联系上下文，理解“不毛之地” “星罗棋布” “纵横交错”等词语的 意思，并会用“纵横交错”造句。 2、借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造 ft 好的生存 环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。U标 2是本课的巫点也是难点。 下面我将巫点谈谈第一课时的设计 对比教学，引起震撼。 上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细 品读，感悟出沙漠的一望无际、荒凉贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。我考 虑到学生对阿联

10、酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视 觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的 绿洲的，让学生产生阅读期待。 二.品读课文，理解感悟。 栾主任常说：问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本 篇课文的教学我只W绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木 的？他们为什么那样爱护花草树木” ？并以此为切入点，引领学生深入文本。 本文的难点是课文第三自然段，我在试教时发现学生对这一段很模糊，不 能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。我反复思量，抓住 “从外国买来”以及建设一个国家需要多少的泥土和水，引起学生深思。然后 乂抓住纵

11、横交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、 财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很 深刻。继而，本段的中心句“培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎 刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。 三.拓展延伸，读写结合。 在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计 了：我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环 境的认识，强化文本的育人功能。 通过本课时的教学，我觉得自己在课堂教学上的驾驭能力还有待提高，对 文本的解读还不够深入，体现在以下儿点： 一. 在提出邛可联酋人民是怎样精心侍弄花草树木”这一问题后，学生

12、说 的是第六自然段。这时，我未能及时调控，因为文章是先写环境改造，再写爱 护花草的，顺序打乱后不符合文本的写作顺序，说明我的教学机智还不够。 一、在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细 细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，我未能抓住这 一细节。 三、在体现文本的育人功能时，我未能放开，害怕学生认识不到，其实学 生只要充分理解、感悟了文本内容，就能达到“润物细无声”的效果。 教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力 争成为一名优秀的教育工作者。 沙漠中的绿洲教学反思 4 苏教版小语第八册沙漠中的绿洲是一篇有关环境保护问题的。作者向

13、 我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造 ft 好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。如何在导入时激起 学生学习兴趣呢？ 第一课时一开始，我先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。 有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙有的学生说“一片荒凉的景 象，不是人居住的地方有的说：“分不清哪是天，哪是地。”听着同学们 的发言，看着他们那副忧虑的样子，我乂出示了一幅阿联酋现景图，再让他们 说说自己的感觉，学生们一看到这幅图， 脸上马上山阴转晴， 变得灿烂了。 有 的说： “这里绿树成阴， 鲜花遍地。 ”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯 净，碧蓝碧蓝。”还

14、有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的 城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都 是阿联酋的景色。”同学们顿时瞪大了双眼，不山地一声惊叹：“啊，真令人 不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的？ ”“你们想知道吗，那就随着 老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”学生兴味盎然地学习，了 解了沙漠和绿洲的特点，这一节课取得了很好的教学效果。 在第一课时教学中，课前导入，我先在黑板上写了两个词语：“沙漠”、 “绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也就呼之欲出：“沙漠在 你印象中是一番怎样的景象？你可以用书上的词形容一下吗？ ”学生们积极性 调动起来

15、，纷纷举手回答。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时， 孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的回答让我信心倍增。 整个课堂都在和谐有序的环境中进行着。接下来的儿个环节都按照预想的教学 设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩 子”，所以他们花大量金钱铺设草皮.买土、买水。我出了一道数学题U,我 说：“老师推算了一下，在我国农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵 树也需要两万，我数树，你们算！ ”话匣子一打开，同学们积极性来了，我随 即出示了课文中的中心公园插图，“一棵！ 5 “两万 J “两棵 J “四 万”;“五棵”，“十万”;“一白棵”，“两疔

16、万”猜一猜这个中心花 园会有花多少钱？学生们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还吿 诉同学们， 中心花园里的树不至我们图上看到的这些， 还有许多， 所以花掉的 钱会更多，最后有同学说要花上亿元的钱。整个环轻松活泼，学生很快真正体 会到阿联酋人民为了改善生活环境，在沙漠中植树种草投资巨大。另一个得意 之处是引导同学们理解“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树 木。”我创设情境： 们闭上眼睛 （略停） 刮得人睁不开眼睛。 了一层尘土（略停） 学生回答感到不舒服， 很想洗个澡。 好吧，老师就是园林工人，从路边大 箱子里拉出一根大皮管。哗一一哗一一”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下 来，把

17、小草呀，小花呀，脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿 了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你 们心里有何感受？学生说很舒服。然后指导学生朗读好课文第八小节，体会阿 联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。在第一课时教学中，III 于上课的节奏不够紧凑，所以在课文的整体回归上没能做到，没有让学生从整 体上再次把握课文，理解课文内容。这是在今后教学中注意的。 沙漠中的绿洲教学反思 5 沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身 经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并 精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造

18、出&好的生存环境的壮举，表现了阿 联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下儿点看法： 一、朗读充分、形式多样。 作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创 建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成 热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充现在， 大家就是迪拜中心公园的小草、 小树、 小花， 请你 “呼一一呼一一” 一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞， 就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满 。这时你们有何感受，此时最想干什么？ 分，形式多样，让孩子们带着问题读，自山读，赛读、听课文录音等多种形式 中朗读课

19、文，孩子们的朗读有了明显的进步。 朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在 指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读 呢？ ”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：同学们，读了 这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出 来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪儿个词 可以看出来，试着读出来这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解 课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于 学生学着读懂课文。 教者准备了一些的图片、 好地了解了阿联酋这个国家。 料， 做得很好，

20、 既检查了孩子们课前的预习情况，乂让学生明口了课文的相关 资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等.黑、要的。 （-）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效 王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的 环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环 境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的 绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来 读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文 中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样山图导文，孩子们从图、文中充

21、 分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大 就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之W也就是很自然 的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。 （一）、出示的资料图片，要讲究有效性 如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩 子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较嗦，让人觉得孩子们收集的 东西可有可无，因为老师都已经给了。 我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容， 教者要有意地避 开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产 生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从

22、地图上去 了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的 补充，这样两方结合会更有效。 二.师生课前准备充分, 教学时充分注意了图片的使用。 文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较 特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资 三.操之过急，往往容易流于形式。 可能是想上第一课时，可是乂想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面 面俱到，却都不够到位。 其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文 章的脉络，因为本课是通过耳闻U睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络 时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行 本课的一些生字教学，

23、或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻， 让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精 心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感悄基础，就可以了。 根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？ ”这样的问题在 第一课时提出来为时过早，孩子们的回答 tt 定也是流于形式，再看图写话，就 显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成， 效果会更好。 纯属个人总见，不当之处请包涵。 沙漠中的绿洲教学反思 6 沙漠中的绿洲是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了 阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造 ft 好生存环境

24、 的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这堂课的教学我自己感觉效果 不错。 一. 媒体展示画面，学生兴味盎然。 如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示鸟瞰阿联酋全景 图，让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜美丽的城市风光图，让学生在鲜 明的对比中激起学习课文的兴趣。 二. 以读促悟，读中感悟。 读是语文课的精髓，学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的A 点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们 介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的。学生抓住点词、关键句体会到 “在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子教学中，我不是一味地 讲，繁琐的分析，而是

25、尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出悄 趣， 三、文道结合，自然进行环保教育。 学完课文，学生都惊叹于阿联酋人民的环保自觉性，他们对美好生活环境 的珍惜，他们努力把沙漠变成绿洲，联想到我们生活在绿洲的人们，却不懂得 珍惜拥有的，还在肆意地破坏环境，觉得真是不应该。因此，在教学的最后阶 段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假 如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？ ”这样，使学生在想象 说话的过程中，山文本走向生活，学生自己教育了自己，实现了语文工具性和 人文性的自然统一。 沙漠中的绿洲教学反思 7 沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造和保护的课文。作者

26、以自己的亲身 经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并 精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出 ft 好的生存环境的壮举，表现了阿 联酋人民对美好生活的追求。 教学这一课时我让学生W绕“阿联酋人民像爱护 孩子一样爱护花草”这一中心句学习文本，并能让学生联系生活实际谈谈保护 环境的重要性。 我上沙漠中的绿洲一课时，开篇让孩子说说你心U中的沙漠是什么样 子？孩子们的思维被打开，畅所欲谈，接着出示沙漠的图片让学生直接感知， 那么课文乂是怎样描写的呢巧妙自然地引入本课时的教学。出示现在的和曾 经的图片，前后对比鲜明，你能用词语来形容它吗？孩子们词汇也很丰S，但 有些不够恰当

27、，我即使予以纠正， 板书出a点词汇“绿树成荫”“鲜花遍 地” 从文中提炼关键词语。 在教学第3自然段环节是时，让学生用笔画出相关语句，反复阅读，并让 学生在书中写批注，孩子的自主学习习惯很好，只是留的时间不多，孩子的思 考和书写时间不够充裕。 沙漠中的绿洲教学反思 8 课文沙漠中的绿洲向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种 植并精心侍弄花草树木，营造 ft 好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了 阿联酋人民对美好生活的追求。 阅读教学最根本的就是要求学生认认真真地读书。教师要重视指导学生读 书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会欣赏语言、 会运用语言。学习第二自然段

28、迪拜风光”，我是这样教学的： 先让学生认真读文，用读展示沙漠中的绿洲的独特风韵。然后结合文中插 图，展开想象把绿洲之美描述具体、面对绿洲美景抒发内心1W感。在教学中， 我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的悄景。开始，学生只会 说这两个词语的意思，我引导学生：树多吗？长势怎样？描绘一下。仅仅是一 条街有树吗？街上有，还有哪些地方有？人们走在马路上、在公园游玩、在庭 院休息，有什么感受？鲜花美吗？除了公园，还有哪些地方开满鲜花？你能用 “迪拜鲜花遍地，有的有的有的还有的”描绘鲜花的种类多或色彩美 吗？置身于花海，你有什么想说的？如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地” 的迪拜，在学生口中、

29、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。 此教学经历了三个环节：读中感知语言一一描述内化语言一一赞叹升华语 言。教学层层深入，让书读得实、读得活。 沙漠中的绿洲教学反思 9 沙漠中的绿洲是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了 阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造 ft 好生存环境 的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋风景图， 让学生描述图上的景象。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都 被遮住了，发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景 象，不是人居住的地方有的说：“到处是

30、一片昏暗，分不清哪是天，哪是 地。”还有的说：“图上零零落落有儿棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房 屋也像要被泥沙掩埋了。”听着同学们的精彩发言，看着他们那副忧虑的样 子，我使出了第二招，乂出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感 觉，学生们一看到这幅图，脸上马上山阴转晴，变得灿烂了。有的说：“这里 绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧 蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听 到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的 景色同学们顿时瞪大了双眼，不山地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信， 这种恶劣的自然环境是

31、怎么改变的？你们想知道吗，那就随着老师一起去学 习课文，从课文中自会找到答案”学生兴味盎然地学习，这节课取得了很 好的教学效果。 沙漠中的绿洲教学反思 10 这次，我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有 效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是沙漠中的绿洲第一课时。 作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经历是痛苦的，但收获颇丰。 本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。第一 课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有 花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在 语文教学所追求的。现就沙漠中的绿洲一课，谈谈我的收获。 一、理解词语重方法 指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要U标。“授人以 鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的 方法。因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。如沙 漠中的绿洲一课，有“盐碱” “S时” “星罗棋布”等生词，教学中，我引 导学生用找近义词的方式理解了 “S时”；引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的 意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰S 了学生 对“盐碱”的认识;在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意 思的