鲁教版七年级下册语文全套备课精选教案：第2课诗两首

1、第二课诗两首教材分析：诗两首是鲁教版七年级下册第一单元第二篇文章，精选了两首有关战争的诗歌。田间的假使我们不去打仗以自问自答的方式揭示了不抵抗的后果，字字如鼓，催人奋进。胡昭军帽底下的眼睛刻画了战士和女性救护人员的形象，歌颂了中华儿女的爱国情怀。学习目标：1、知识与能力目标：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。理解诗人的写作背景和思路。2、过程与方法目标：学生反复诵读，教师点拨，领会诗歌的内容含义。3、情感态度与价值观目标：领悟寓正于反的艺术手法。解抗美援朝的历史，理解这时的战斗就是保卫亲人，保卫祖国。教学重点：了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会

2、诗歌的战斗性和号召力。教学难点：领悟寓正于反的艺术手法。学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。老师准备：录音机教法与学法：诵读、领会、点拨相结合。课时安排： 1 课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）导语：远离战争是人们美好的愿望，但有时为了生存，为了和平与发展，又不得不面对战争。 “假使我们不去打仗” ，会有怎样的结果？“透过炮火，透过烟雾”你发现了什么？今天，我们来一起学习两首关于战争的诗歌。（二）出示目标。（三）检查预习：1、听课文录音，正音。2、指名学生朗读诗歌，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）3、简介作者情况：假使我们不去打仗是诗人田间20

3、 世纪 30 年代后期写的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、 墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。军帽底下的眼睛是诗人胡昭于1952 年 12 月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界战士们丰富的内心世界。二、初读课文，整

4、体感知。1、在朗读课文的基础上畅谈读这两首诗歌的感受。2、着重体味“看，这是奴隶！ ”一句是谁讲的话，应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学，加上动作和表情。 （这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读，以激起听众的愤恨之情。）3、背诵课文。三、精读课文，深入探究。1、假使我们不去打仗， “敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？用刺刀杀更能说明敌人的残忍。2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。3、这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这

5、是为什么？作者先从反面假设： “假使我们不去打仗” ，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：“敌人用刺刀杀死了我们”。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：“还要用手指着我们骨头说：看，这是奴隶！ 从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。4、诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。5、军帽底下的眼睛刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象

6、出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的“我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。6、诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。7、诗歌的最后一节，有什么表达作用？内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。四、质疑问难。五、拓展延伸。以漫步历史为题，自己试写一首小诗，要求回顾历史，选取感动人心的片段，以诗歌的形式，表现对祖国的深沉的爱。六、课堂总结。学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。