苏教版二年级数学上册《5的乘法口诀》说课稿

1、5 的乘法口诀说课稿今天我说的这节课是苏教版小学数学二年级上册第29-30 页内容： 5 的乘法口诀。一、说教材 5 的乘法口诀这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端。 乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一， 是以后学习多位数乘、除法必备的知识。 这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起， 有利于学生理解口诀的结构。 教材让学生参加编口诀的活动， 体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀， 在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用， 参照课程标准我确定本节课的教学目标

2、是：1、知识与技能目标：（ 1）知道 5 的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（ 2）熟记 5 的乘法口诀，并会应用 5 的乘法口诀进行计算。2、过程与方法目标：（ 1）经历 5 的乘法口诀的编写过程 , 初步学会用类推学习新知识的方法。（ 2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。3、情感、态度、与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系， 激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识 , 培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。根据教材内容和教学目标， 我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀， 熟记 5 的乘法口诀。 教学难点是能运用 5 的乘法口诀

3、解决简单的实际问题。二、说教法由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验， 这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。 因此，我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉的生活事例设计组织教学， 适时把它们引入课堂， 让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在教学中，我引导学生用探索的方式学习乘法口诀， 让学生轻松的经历口诀编制的过程。同时，利用直观教学，借助自己的双手等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。 在教学活动中， 学生始终是学习的主体， 为了激发学生的学习兴趣， 真正做到

4、课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准， 本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、多样的练习，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、说教学程序二年级的学生， 由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务

5、。（一）激趣引新1、猜谜激趣。“好的开始是成功的一半” ，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。 所以，课一开始，我组织学生猜谜语：十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。引出谜底：手。2数手指，引出新课。让学生同桌合作，数一数一只手、两只手、三只手、四只手分别有几个手指，并说出自己是怎样数的，鼓励学生5 个 5 个地数，在此基础上，让学生说说5 只手有多少个手指，然后完成准备题，再让学生说说是怎样填、怎样想的。接下来，我进行语言点拨：求几个5 是多少的问题，你还能想出更好的算法吗 ?从而引入新课：今天我们就一块来学习用乘法计算这样的问题。板书课题。这样设计，为的是激发学生探求新知的欲

6、望，为探求新知创下良好的开端，更为学习乘法口诀做好铺垫。（二）编制口诀在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写 51 和 15 的乘法口诀，在老师引导下完成。问学生：一只手有几个手指 ?也就是求几个 5 是多少 ?怎样列式？板书：1 个 5 1 5=5 51=5，说明：如果编成口诀就是 “一五得五”，板书：一五得五第二个层次是编写 52 和 25，大胆采尝试让学生自己编口诀。问：两只手有几个手指 ?也就是求几个 5 是多少 ?怎样列式 ?怎样编口诀？第三层次是编写 53 和 35 、54 和 45、55 的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。师谈话： 3 只手有几个手指 ?4 只手呢

7、?5 只手呢 ?请同学们试着用乘法计算，并编出口诀，把练习纸第 2 题补充完整。如果有困难，可以和小组里的同学互相研究。小组交流编口诀的过程后， 选一名同学代表本小组参加全班交流活动，让其他小组的同学注意倾听， 可以补充，也可以向他们提问题，如：三五十五是怎样编出来的 ?45 和 54 都可以用哪句口诀来计算?“二五一十” 可以计算哪些乘法算式 ? 第四层次让学生观察 5 的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。这样由“扶”到“放” ，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充

8、分的时间和空间， 让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。（三）记忆口诀1、体会口诀的用途。先让学生轻轻读几遍口诀， 再根据生活经验， 说说学 5 的乘法口诀有什么用，然后出示题卡，让学生选择合适的口诀来计算乘法算式，并说出用哪句口诀计算。通过计算和观察算式与口诀，引导学生发现：(1) 一句乘法口诀可以计算两道乘法算式的积。(2) 只有“五五二十五”能计算一道乘法算式。(3) 运用口诀可以使乘法算得叉对又快。2、找规律记忆口诀。想让学生自由读口诀、记口诀，再说说是怎样记的，发现什么。教师与学生、学生与学生之间，边发现规律，边解释应用，重点解释如何运用“相邻两句口诀的关系”去记忆口诀。（

9、四）合理练习，强化新知。新的学习成果的强化， 主要是通过练习实现的， 但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。 在练习的设计中， 我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。本节课的练习有两个层次，第一个层次是基本练习， 书上想想做做的第1-4 题，让学生巩固5 的乘法口诀，在实际运用中记忆口诀。1、对口令。2、看算式，想口诀，说得数。 （第二题）3、快速抢答，说乘法算式的得数。 （第三题）4、综合应用，加强联系。 （第一题）第二个层次是综合练习，想想做做的第 5、6 题，运用数学知识解决实际问题。 通过这些形式多样的练习，让学生自己掌握重点，既能强化已学的知识， 又可以培养学生的应用技能， 更给学生一个思维拓展的空间。（五）全课总结，