《表内除法(二)》教学设计(第3课时)

1、?表内除法(二)?教学设计(第3课时)教学内容：教材第42页例3及相应的练习。教学目标：1. 根据除法的意义 ,初步理解单价、数量、总价之间的关系 ,会用除法解决与此相关的实际问题。2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。3.在合作探究、解决问题中 ,建立用除法解决问题的模型 ,深化对除法意义的理解。4.感受数学知识的内在联系 ,体会数学知识的应用价值 ,体验数学学习的乐趣。目标分析：学生掌握了用口诀求商的方法后 ,通过本课的学习 ,能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中 ,懂得信息的整理 ,数据的分析 ,模型的建构

2、,充分感受乘法和除法的内在联系。教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点：建立用除法解决问题的模型。教学准备：课件、小棒等教学过程：一、以旧引新 ,激活经验课件出示：(一)分一分 ,算一算。列式：( )÷( )=( )(二)圈一圈 ,列一列。列式：( )÷( )=( )【设计意图：设计两组复习题 ,直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份 ,求一份是多少;二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫 ,凸显新旧知识的内在联系。】二、创设情境 ,自主探究(一)了解信息 ,明确问

3、题。1.课件出例如3情境图。2.引导学生看图：图中有哪些物品 ,物品下面的数据是什么意思?你还有什么发现?(小汽车的价钱没有给出)3.交流获取信息：一只玩具熊6元 ,一个地球仪8元 ,一个皮球9元。4.明确所求问题：56元可以买几个地球仪?(二)分析问题 ,探究方法。1.选择信息 ,引发思考。(1)要求56元能买几个地球仪?必须知道什么信息?(一个地球仪8元)(2)怎样解答?请你动手摆一摆、画一画。2.动手操作 ,汇报交流。(1)摆一摆。同桌合作：用56根小棒表示56元钱 ,8根可以买一个地球仪。摆摆看 ,可以买几个?(2)画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱 ,8个一组 ,看看能圈几组?3

4、.分析问题 ,领悟解法。(1)想一想。求56元可以买8元一个的地球仪 ,能买几个?也就是求什么?(56元里面有几个8元?)(2)列一列。解决这样的问题 ,可以用什么方法呢?让学生尝试列式：56÷8=7(个)。(三)回忆检验 ,建构模型。1.检验结果。(1)教师质疑：现在求出可以买7个地球仪 ,怎样知道是否正确?你是怎么想的?(2)学生检验：一个地球仪8元 ,7×8=56(元)2.整理过程。结合主题图 ,梳理解决问题的一般步骤：先明确问题 ,再选择有用信息 ,然后分析数量关系 ,探究解决方法 ,最后检验。3.点明课题。(四)尝试应用 ,内化方法。1.教材

5、第42页“想一想。(1)自主分析信息和问题。(可以圈一圈、画一画)(2)学生列式并汇报想法。(为什么用除法计算?)2.根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：(1)30元能买几个玩具熊?(2)36元能买几个皮球?(3)买4个玩具熊要花多少元?【设计意图：引导学生动手操作 ,渗透数形结合的思想 ,形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想的问题 ,更有效地促进学生内化吸收 ,建立用除法解决问题的模型。同时 ,增强学生自主参与的意识。】三、练习稳固 ,深化理解(一)根底乐园。1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证 ,并汇报用哪句口诀。2.改变条件 ,解决问题

6、。(课件出示)(1)电影院搞优惠促销 ,42元能买7张票 ,每张电影票多少元?(2)一根28米的绳子 ,如果平均分成7段 ,每段长多少米?(二)综合应用。(课件出示)一个手指滑板6元 ,刘明带的钱正好能买4个。如果他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔 ,每枝钢笔多少元?【设计意图：设计两个层次的练习 ,不仅让学生灵活运用除法解决一些实际问题 ,还让学生综合应用所学乘除法知识 ,体会乘除法之间的联系 ,培养解决问题的能力 ,从而体验成功的乐趣。】“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现

7、在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。四、全课总结 ,畅谈收获观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿

8、生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说

9、“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观