《百草园》说课稿

1、?百草园?说课稿一、教材分析省编语文新教材的整体结构是总分总。初一册是总 ,所谓“总就是把语文学习中几个共同的带有关键性的问题 ,集中起来组成几个单元 ,让学生一进初中就认识到这些问题同学好语文的关系 ,引起注意 ,形成观念 ,为以后的语文学习打下根底。其中之一就是要懂得语文与生活的关系 ,学会观察生活 ,用语言文字去反映生活中的人和事以及景和物。该册第五单元“观察、反映生活景和物的教学 ,就是表达这一关键性问题的重要单元。它是在上一单元“观察、反映生活人和事的学习根底上 ,让学生进一步学习观察、反映周围景和物的方法 ,并培养这方面的习惯 ,提高这方面的能力。?百草园?是该单元的首篇课文 ,编

2、这篇课文目的是为了让学生明确观察对于描写景物的重要性 ,初步学会观察、描写景物的方法。教材重点：1、观察和描写景物时抓住景物的特点 ,注意一定的顺序。2、描写的语言形象、准确。教学目标：1、知识教学：掌握14个字 ,了解观察对于描写景物的意义。2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。二、学情学法：初一学生由于受年龄的限制 ,写景往往比较概括 ,不够具体 ,条理不够清楚 ,重要的原因就是观察不够仔细 ,没有掌握观察的方法。国际著名的心理学家皮阿杰研究说明 ,初一学生观察力已有一定的开展 ,但比较浅薄 ,缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力 ,

3、必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对初一学生的实际 ,因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。另外 ,在本文的作者教学中让学生掌握识记文学常识的方法名、时、地、评、作。三、教学方法：根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长 ,采用“读读、议议、讲讲、练练八字结构模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、掌握教材；练是稳固、应用新知识 ,形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练 ,讲清规律。读是根底 ,议是关键 ,练是应用 ,讲串始终。这种课堂教学结构 ,以学生为主体 ,以教师为主导 ,把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情

4、感、意识倾向性的开展知识在教学中的重大作用。四、教学程序设计及特点：本文的教学时数为两课时。第一课时的教学要点：1、新课导入：教师指出学生在写景及观察中存在的问题 ,使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点 ,又让学生明确学习本文的目的 ,使学生在学习时有个思维定向 ,可提高课堂学习效率。2、介绍作家：本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品 ,所以很有必要介绍作者。在板书课题后 ,可结合注释 ,让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。指名答复后教师总结学习文学常识的方法 ,要记住五个方面：名作者原名、字、笔名等、时作者生卒年代或时代、地作者籍贯、评人们对他

5、的评价、作作者的代表作。这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法掌握文学常识的方法。3、检查预习：出示小黑板 ,让学生给要掌握的生字注音 ,掌握14个字 ,落实本文的字词教学目标。4、读：学生听课文的配乐朗读 ,让学生找出本文的中心句 ,从而把握全文的中心和主要内容 ,为下面的“议、讲、练打好根底。5、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点 ,设计一些问题 ,让学生讨论、分析 ,教师启发、点拨 ,落实本文的能力训练目标。教师可出示小黑板 ,设计如下问题：课文描写了百草园的哪些景物？是用什么句式把这些景物串联起来的？这些所描写的景物各有什么特点？作者选用了哪

6、些词语？是从什么角度进行观察、描述的？这14种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的？哪些详写？哪些略写？作者在景物描写时运用了哪些修辞方法？为了表现儿童情趣 ,为了写出百草园的乐趣 ,作者在写景中写了几件趣事？在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣 ,落实本文的情感教育目标 ,使语文教学和思想教育有机地结合在一起 ,在提高语文能力的同时 ,又起到思想教育的效果 ,表达了语文课的本质和特点。在讨论分析后 ,教师小结观察、描写景物的方法 ,让学生掌握本文的第二个学习方法观察、描写景物的方法。最后齐读第3自然段 ,感受课文的思想感情。第二课时的教学要点：1、复习文学常识及描写观察景物的方法 ,熟读

7、第2段 ,稳固前一课时的内容。复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线 ,说明遗忘变量和时间变量之间的关系 ,即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快 ,两天后就缓慢。一句话 ,就是“先快后慢。因此 ,要稳固第一天所学的知识 ,第二天就必须及时复习 ,使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹 ,不致遗忘。2、读、讲、议第3自然段。指名读这一自然段 ,让其他学生找出写捕鸟动作的动词 ,使学生进一步感知教材内容。学生找出动词后 ,然后采取置换法加以比照 ,如把“支换成“顶、撑、架 ,把“撒换成“放、摆、扔 ,把“系换成“扎、捆、绑 ,把“罩换成“盖、压、扣。然后让学生细心品味 ,讨论比照 ,明确本文用词的准确性 ,落实本文的教学重点二。讨论后教师可再设计一个问题：作者为什么描写得这么准确？让学生明白 ,描写准确除了要有丰富的词汇外 ,首先取决于观察准确 ,鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟 ,十分熟悉这一游戏 ,所以写得这样准确、简练 ,使学生进一步了解观察对于描写景物的意义。3、读、讲、议第5段。齐读第5段 ,然后讨论“我离别百草园的心情 ,讨论时让学生畅所欲言 ,各抒己见。教师总结归纳。本文是?从百草园到三味书屋?的节选