《100以内的加法和减法（二）》教学设计（第6课时）

1、?100以内的加法和减法二?教学设计第6课时教学目标：1.理解连加、连减的意义 ,会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。2.通过生活情境的再现 ,感受连加、连减在实际生活中的应用 ,帮助学生建构出连加、连减的模型。3.在比照练习中 ,优化出算法 ,同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。4.在动手实践、自主探究的过程中 ,养成认真思考 ,独立解决问题的能力。教学目标解析：?连加、连减?在进一步理解加法和减法的意义的根底上 ,了解“再增加“再减少的意义 ,并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法 ,在比照等活动中 ,优化竖式的简便写法 ,树立

2、认真书写的学习态度 ,培养学生分析问题、解决问题的能力 ,最终到达提高计算能力的目的。教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。教学难点：养成良好的计算习惯 ,正确计算连加、连减。教学准备：课件 ,尺子。教学过程：一、复习导入(一)复习加、减法笔算。1.出示计算题。28+15= 94-44=2.学生独立计算。3.全班交流。说说计算时要注意什么?(二)导入新课并板书课题。【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数 ,回忆两位数加、减两位数的计算法那么 ,为新课的学习做好知识储藏。】二、探索新知(一)创设情境。1.课件出例如1的主题图 ,谈话引入：秋天到了

3、 ,到处是一片丰收的景象 ,小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢?(帮李大爷家采摘南瓜)2.出示表格 ,收集有关数学的信息 ,并提出数学问题。第一组第二组第三组28个34个22个3.提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜?【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点 ,从谈论学生熟悉的农家乐入手 ,吸引学生的注意 ,并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】(二)连加计算。1.列式：28+34+22=2.尝试列竖式计算。教师巡视 ,对计算有困难的学生进行指导。3.交流算法。(课件演示)4.比拟以上三种方法 ,优化竖式的简便写法。5. 练习。教材第28页

4、“做一做第一题。(一)学生在黑板上算和作业本上算同时进行。(二)集体讲评。6.小结：用竖式进行连加计算时要注意什么?【设计意图：学生经历搜集数据 ,提出问题 ,解决问题的过程 ,体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比拟算法等活动 ,让全体学生参与其中 ,有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法 ,同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】(三)连减计算。1.课件出例如2中的数学信息。2.提出问题。(“还剩多少个?)这个问题用什么方法解答?3.学生独立列式计算 ,教师巡视 ,及时发现问题。4.全班汇报 ,优化连减的竖式。(课件演示)5.练习：教材第28页“做一做第二题。6.小结：用竖式进行连

5、减计算时要注意什么?【设计意图：扶着学生学习了例1 ,例2那么完全放手让学生自己去学习 ,引导他们用解决例1的学习方法 ,举一反三的学习例2 ,培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步表达算法优化的思想】三、运用知识 ,提高稳固(一)比比我最棒!1.学生独立完成教材第29页练习五第4题。2.采用开小火车的形式讲评。(二)小小运动健儿!1.出示教材第29页练习五第3题。2.理解题目意思。列式计算 ,并口答。3.同桌互改.夸夸自己的同桌。(三)课堂练习。教材第29页练习五第1、2题。【设计意图：形式多样的根底训练 ,使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣 ,学生积极地运用所学的知识解决问

6、题 ,提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】四、全课总结1.今天你收获了什么?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含

7、义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。2.你还有什么想知道的?要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机

8、 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写