《珍珠鸟》教学设计

1、珍珠鸟教学设计珍珠鸟是人教版的一篇略读，这是一个十分美好而动人的故事,生动地描述了珍珠鸟在我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。【设计理念】本的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标1正确认读13个生字。2朗读，试着读出喜爱欢快的感情。的思想3读懂内容，理解信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者感情。激发学生爱护动物，热爱生命的情感

2、。教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信程。难点是对最后一句话的理解赖的过教学时教学准备多媒体（几张珍珠鸟图画和重点句子）教学过程:初读，走进美忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓戴，所以你们可以叫我-戴老师。好，上）1今天啊，戴老师不是单枪匹马的，我还带了一位朋友和大家见面，板书-珍珠鸟，出示图片。齐读题2次今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友-珍珠鸟2先自由朗读，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互帮助，快速解决。2读完全后找出这篇给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读，自己读自己的）3信赖，往往能创造

3、美好的境界”，同意吗？看，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。1:细读，发现美1出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是的那几自然段，快速浏览告诉老师。2小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们女生分段读）起读读后再说。（男板书：害怕人亲近人信赖人3怕人：a你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？的？（生通过表演解释出示：探”探”是怎么表现它的胆小男生读b还有哪里表现了小鸟的怕人?那具体是哪个词看出？你的理由是什么？（出示：立即）女生读。4随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？

4、它还怕人吗？（出示：再三呼唤）鸟，去么的生读后，师带读。看小珍珠鸟是越越亲近作者了，那让我们当一回小走进他们的世界吧。（齐读）同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。对此，你有什么感受？小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读）6为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我作者是怎样对待小鸟的？们看看请一位学生读，其他人划出作者的表现。说后出示

5、：我不管它一一我只是微微一笑一一我不动声色地写一一我用手抚抚一一我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起读读这部分吧。三、深读，整合美1让我们回过头看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?格外轻松自在熟悉2所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起了，那同学们再一起看看的题目到底是指小珍珠鸟还是指？总之就是它们一家人，那中美好的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再说说中的最后一句话吧。（生大声说）3出示：信赖，是一首歌（带领学生一起读）知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇你觉得美好的境界还指什么？（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换了他们之间的和谐相处）小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。四、研读，拓展美1出示：信赖，是一首歌（带领学生一起读），让我们一起欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。人与动先生的2冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括物之间的信赖，还有人与人之间的