浅谈小学生素质综合评价改革

1、浅谈小学生素质综合评价改革陆秋红【摘要】基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极 目标。【关键词】综合素质学生发展 评价小学教育是人材大厦的奠基工程，它承担着为提高国民素质奠定基 础的任务，因此，素质教育必须从小学阶段开始就应引起充分的重视， 并应得以很好的落实。改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全 体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质 教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。 国家教委 副主任柳斌同志在四谈关于素质教育的思考一文中提出“实施素 质教育的关键是改革评价制度和人事制度。”教育

2、评价制度被列为素 质教育的关键，可见其地位十分重要，教师对学生的评价，不仅是学校 管理的基本环节，而且有利于把握教育的方向，有利于科学的导向和 激励。在近几年的教学实践中，我对学生综合素质的评价进行了一点 探索，现将我粗浅的认识作如下总结：一、 什么是综合素质评价“综合素质”在学术文献中有如下的解释：1、综合素质是指一个人 的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养 2、综合素质 是指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长 3、综 合素质是指人们自身所具有各种生理的、 心理的和外部形态方面以及 内部涵养方面比较稳定

3、的特点的总称.它大体包括身体素质、心理素 质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块 4、关于综合素质的理 解所谓综合素质，是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能，通常 包括思想素质、文化素质、身体素质等等。在这里我认为小学生综合 素质是指思想品德、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学 生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长。而素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的 教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应 有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生 良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生综合素质评价是学

4、 校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为 评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行 多渠道认证的教育评价活动。二、综合素质评价原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体 现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观

5、、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。4、差异性原则。评价过程中认可学生的差异性，承认不同年龄层次的差异，允许不同学生存在发展水平、状态的差异。5、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。6、可操作性原则。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、现有综合素质评价的不足小学生素质综合评价的目的不应是为了评三好学生，评各种荣誉。现有的评价都带有功利色彩，这与综合素质评价的目的是背道而驰的，综合素质评价应以促进学生的发展作为最终目标。首先， 从形式上看，我们的评价既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位，而教师的评价又以成绩的高低为主。其次，现有的一些评价方案，看似条条框框清清楚楚，实则可操作性不强。再者，评价是软评价，而分数则是硬分数，软评价不与分数挂钩，那么软评价在目前的社会形态下就得不到家长的重视。总之， 小学生素质综合评价工作是一项全新的工