部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》优质教案

1、第七单元集体备课本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链3篇课文。这些课文题材丰富，内容贴近学生的生活，有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们不同的情感体验。单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写认识38个生字和5个偏旁。发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。会写11个字，能区分形状相近的笔画，并正确书写。语言积累学习偏正短语的合理搭配并积累这类短语。积累并运用表示亲属称谓的词语，增强在生活中识字与积累语言的兴趣。正确朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。阅读理解正确、

2、流利地朗读课文。初步尝试从课文中找出一些明显的信息。联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界，与同学交流。能和大人一起分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味。口头表达能根据图意说一两句话。书面表达能看图写词语。9 明天要远足 教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。 教学重难点1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。 教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡

3、。2.准备资料：“”多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。 教学课时2课时第1课时 教学目标1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。2.正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的轻声词，读好感叹词“唉”。3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。 教学过程 板块一阅读儿歌，理解“远足”1.阅读儿歌，激趣导入。播放儿歌小脚丫走天下，（出示歌词）老师带着学生轻声读儿歌。2.联系儿歌，理解远足。（1）说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了些什么。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。（2）指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。3.揭示课题，学写“明”

4、字。（1）导入课题，理解“远足”。（2）教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。（出示生字卡片）【设计意图】从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离，再适时揭示课题，理解“远足”的含义。板块二初读课文，整体感知1.预设：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友的心情，读准字音。2.指名分段朗读，指导读准字音。（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。（2）指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。（3）学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。3.同桌互读互评。4.男生读第1小节，女生

5、读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系，促进汉字的整体识记。板块三品读感悟，体会心情1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。（1）预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读一读第1句。（2）预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？（3）自由读，指名读（捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动范读，读出长长的叹气声“唉”），男女生读，齐读。2.展开想象，体会心情，朗读第1小节。（1）揣测睡不着的原因，体会小女孩的

6、想法。 过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。 课件出示第1小节，反馈画出的句子。 翻过来， 那地方的海， 唉 真的像老师说的， 睡不着。 那么多种颜色吗？（2）（出示大海的图片）想象大海的颜色，认读“海、真、吗”3个字。提问：在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能会说有哪些颜色？出示相应颜色的大海图。（因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水）说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点水，就像泛起的浪花。读出心情，复习识记“真、吗”。（3）预设：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的

7、小女孩，读读课文中的相关语句？自由读，指名读。指导读出“真的”的疑问和“那么多种”的感叹、向往，复现识字。【设计意图】将语文学习与生活实际相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富表象，代入体验，进一步体会文中孩子对大海的向往，对美的憧憬。板块四巩固字词，指导书写1.学写“明”字。（1）摆放体验。引导：“明”由“日”和“月”组成，小朋友们仔细观察范字，谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置？其他小朋友评评：他（她）摆对了吗？相机小结书写要点和星级评价标准：左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方。（2）教师范写，提醒“明”的横间距均匀，学生书空。（3）学生练写，教师提醒姿势。（4）

8、书写展评，根据需要再次练写。2.学写“才”字。（1）学生借助课本笔顺提示，进行书空练习。（2）自主观察三个笔画的位置，和同桌交流。（3）指名一位学生做小老师，指导范写，相机小结书写要点和星级评价标准：笔画位置正确，三个笔画都较舒展。（4）练写展评。（5）复现识字。【设计意图】通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置，加深对汉字字体结构特点的印象，强化书写前“读字”的意识。真切的实践体验是知识内化的最佳途径，动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解。第2课时课时目标1.复习巩固生字词，认读“同、什、才、亮”4个字和京字头，会写“同、学”2个字。2.通过触摸实物和联系生活体验，多种形式朗读课文，体

9、会情感。3.联系生活实际，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。教学过程板块一复习引入，朗读回顾1.出示词语：睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。2.学生挑战读开火车读齐读 。3.回顾上节课学习的内容，朗读第1小节。【设计意图】复习巩固所学的生字词，为学习下文做好铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。板块二品读课文，体会心情1.过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往着有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？2.朗读第2小节，理解积累词语。（1）读准字音，关注轻声。（2）迁移第1小节中语气词和感叹词的读法，尝试朗读第2小节中的第1句，重点读好“唉”（自由读同桌互相读指名读）

10、3.理解“洁白柔软”，读好语气。 （1）引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第2句诗，你能找出描写云的词语吗？ （课件相机放大诗中的“洁白柔软”）指导识记“同”字，组词识记。（2）联系生活，现场观察和触摸实物，理解“洁白柔软”，读出情感。提问：生活中什么东西是“洁白柔软”的？实物呈现棉花，请学生观察一下它的颜色，摸一摸，说说感受。朗读第2句诗，教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿，读得轻柔一些。（自由读指名读）说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读第2句。（3）朗读第2小节，体会小女孩对云朵的期待。同桌合作读，师生合作读。（4）小结：明天要远足，

11、那地方在老师和同学口中是那么美，小女孩心中充满向往和期待，怎么也睡不着。让我们一起朗读第1、2小节，再次感受她的心情。4.指导朗读第3小节，识记生字。（1）过渡：小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵，翻来翻去睡不着，盼着天亮，想快点出发去那个地方。（2）运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”，用“数笔画”的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。引导学习观察京字头中的点和横的相对应位置。（3）指导朗读。关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气。【设计意图】通过联系生活体验和对棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁白柔软，将抽象的词语转化成真实的

12、感知，将生活体验与情感融入朗读。板块三朗读课文，交流心情1.朗读全诗。2.过渡：文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着，你有过这样的心情吗？同桌交流各自的想法。全班交流反馈。3.用“才”字说句子，进一步体会急切之情。【设计意图】在充分朗读中体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感，激发其交流的欲望，结合课后练习，让其充分交流后再次品读诗句，感受诗歌的美。用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发，也能锻炼学生的口头表达能力。板块四巩固识字，指导书写1.巩固生字词。（指名读分组轮流读全班齐读）睡不着那么大海真的老师是吗同学什么天才天亮2.学写“同”字。（1）教师范写，引导学生

13、观察“同”在田字格中的位置。点拨：外框方正宽大，横折钩的横微微向右上斜，横折钩的钩略低于左边竖；中间部件与两边不相接，“口”从横中线起笔。（2）学生书空、描红、临写。3.学写“学”字。（1）观察“学”字，提示书写要点：前三笔方向正确；秃宝盖舒展；第二点和弯钩均位于竖中线位置。（2）学生练写，教师提醒书写姿势。（3）展示典型作业，进行评价，根据需要再练提高。【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。在写法教学中注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 板书设计9明天要远足睡不着盼天亮 作业设计见对应课时作业。

14、 教学反思这是一首通俗易懂的儿童诗。教学时，我从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中小女孩的心情。同时，我充分利用课文情境，调动学生说的欲望，让学生联系生活实际，发挥想象，仿照课文说句子，通过这样的练习，帮助学生拓宽了视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切地履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”第七单元 儿童生活春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们

15、堆起雪人，打起雪仗。不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。儿童的生活总是充满趣味。明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海。儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配

16、，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。分类内容课时教学要点课文明天要远足2认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。大还是小2认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。项链2认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。语文园地七识字加油站2读好轻声字，认识5个生字；了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确书写；看图写词语，能根据图意说一句话；朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和大人一起读故事，感受故事的趣味。交流

17、写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。我的发现字词句运用日积月累和大人一起读9明天要远足文本分析：本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3

18、.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点：1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：会写“同、学”等字。课时安排：2课时认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。借助拼音学习生字，看图感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。2. 出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目

19、，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）二、初读课文，识记字词（一）了解课文内容。1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。（二）认识生字。1.出示标有拼音的词语，指名认读。觉 么 大 天

20、 好 学 么 刚 天2.认识新偏旁。（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。3.多种方法识记生字。（1）加减法识记。加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真换一换：叶-口+亻什减一减：哪-口那（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮

21、。”4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。5.指导书写。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。（3）学生临写，教师

22、巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。三、再读课文，整体感知1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。生2：一次，妈妈

23、准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成

24、本课对应训练。(“”，“”)1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。一、温故知新，导入新课1.复习导入。（1）听写。明天 小学 一同 同学 什么 天亮（2）出示带生字的词语，开火车朗读。睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮（3）分小组朗读课文。2.激趣谈话。过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。二、研读课文，重点探究1.先播放朗读

25、音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。3.学习第1小节。（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）板书：海颜色（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡

26、不着）。小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）（3）指导朗读。朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。练习有感情地朗读这一小节。4.学习第2小节。（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）（3）帮助学生理

27、解“洁白”“柔软”的意思。“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地）（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？5.学习第3小节。（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）（2）从

28、哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”同学们也试着读一读。（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？三、拓展文本，学有所获过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。2.师生合作，仿照课文改编。翻过来，唉睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？翻过去，唉睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才能出发？3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？4.学习了课文，你还有哪些收获呢？四、作业设计，巩固提升完成