老师他没有说谢谢

1、“老师，他没有说谢谢！”案例背景有人说：“如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼。”可见分享让我们得到更多的快乐，让幼儿学会分享也将使他们受益终身。而新“纲要”中也提倡“让幼儿学习分享”，所以我们班从小班入园开始就特别提倡“分享”，家长们也乐意支持与参与，逐渐形成了良好的分享氛围。案例描述这天是廷廷的生日，廷廷妈妈早早就送来了大大的生日蛋糕，所有的小朋友都高兴极了，又是唱歌、又是跳舞、大家一起快乐地分享着。就在大家欢天喜地地接受廷廷和廷廷妈妈送的礼物的时候，突然廷廷拉了拉我的衣服，嘟着小嘴说：“周老师，他没有说谢谢！”。原来是楷楷和乐乐抢了廷廷手里的

2、礼物，连谢谢也没说就走了，廷廷不高兴了。见状，我把楷楷和乐乐叫过来说：“你们拿了礼物忘了说什么呀？”楷楷和乐乐不耐烦地说了句“谢谢”就跑去玩玩具去了，廷廷听到了“谢谢”满意地继续给小朋友分礼物。案例分析自从我们提倡“分享”以来，每个小朋友的生日就成了我们班所有小朋友的“分享日”，小寿星们会带来香甜可口的大蛋糕和每人一份的精美小礼物和大家分享，这是小朋友们最快乐的日子了。案例中的楷楷和乐乐“抢”小寿星手中的礼物；楷楷和乐乐不耐烦地说“谢谢”就跑；廷廷听到“谢谢”满意地继续发礼物这些画面明显地看出我们班的“分享”是重过程轻结果的，小朋友都在这样的过程中学会了分享快乐，却忘了感谢和尊重。这些礼物不管

3、贵贱都是小朋友和家长的一份心意，我们应该让幼儿知道别人的付出，懂得感谢和尊重，并不是让幼儿认为这些礼物就应该归他所有，这一切都是理所应当的，我想这样的分享并不是我们所提倡的。案例反思一、分享不是一种形式“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质。所以，幼儿间的分享并不是一种简单的形式，而是幼儿将自己所有物质或所支配的物质或者事件、欢乐、幸福、好处、机会等与别人一同使用，体验的行为。我们经常看到这样的情景：小朋友在吃东西，老师走过来说：“宝宝，给老师吃点好吗？”宝宝很乐意地拿出一块给老师，老师得意地假假地吃

4、一口说：“谢谢！宝宝真棒!”小朋友也很自然地拿回来放在自己嘴里。久而久之，小朋友就会把分享当作一种形式，把这种“假”分享当作理所应当，给了还可以拿回来，这样并没有分享，还误导了小朋友的分享行为。我们可以试试这样：小朋友在吃东西，老师走过来说：“宝宝，你在吃什么？好吃吗？让老师也尝尝！”宝宝很乐意地拿出一块喂老师，老师吃一口说：“真的很好吃哟！谢谢宝宝！宝宝真棒!”老师再亲亲小朋友，小朋友一定会更加快乐，因为他感受到了他的分享给老师带来了快乐，老师更喜爱他了。这样小朋友会更乐于去分享，并从中学会了感谢。二、让幼儿带着一颗感恩的心去分享别人的快乐现今的幼儿基本都是独生子女，是家里的“宝贝”，好几个

5、大人围着他一个人转，什么好的都给他，什么事都依他，还习惯性地为他的“错误”找这样那样的理由，造成了幼儿不管什么都是我的，不管什么礼物还是帮助都是应该的，没有感谢和尊重，当一些都成了理所应当，幼儿也就少了分享与获得的快乐。我们可以试试这样：1、享受别人的快乐，让说“谢谢”成为幼儿的习惯。要让幼儿学会感谢，学会感恩，我们老师必须是一个懂得感恩的人，因为幼儿能从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会感谢。所以在分享后，老师可和幼儿说说自己获得的感受，如在案例中的情景，老师可说：“廷廷带来的这份礼物手套可暖和啦，老师就不怕寒冷的冬天了，真好！谢谢廷廷！”老师再抱抱廷廷表示感谢。小朋友就会很容

6、易地去模仿老师，去向廷廷说感谢的话，去做一些亲密的动作，送礼物的廷廷就会更加开心，幼儿也学会了感谢。还可以让幼儿说说自己的感受，引导幼儿去享受同伴的快乐，如“小朋友，听了笑笑的故事你们感觉怎样？”“朱珠带来的糖味道怎么样啊？”等等，并与幼儿商讨一种动作加语言的表现形式来感谢与大家分享快乐的幼儿。这样，幼儿就会喜欢感谢，习惯感谢了。2、感知别人的付出，学会尊重别人。每一份礼物都是幼儿与家长精心准备的，让幼儿说说是怎么准备的，不管是物质上还是时间精力上都可以让幼儿知道，每一样东西不是不劳而获的，都是经过努力才得到的。如象案例中情景，老师可让廷廷说说：“为什么要送手套给小朋友？”“手套是去哪买的？”等等。并引发幼儿间的讨论：“我们要爱护廷廷送的礼物吗