（2）普通教师：绘制知识结构图【作业参考表单】

1、单元知识结构分析参考表单基本信息姓名陈娟性别女教龄7年任教学科初中英语教材版本人教版新目标英语单元名称七年级 下 册 7单元第 1 课作业要求依据教材，绘制单元知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法。知识结构分析根据本学科特点，采用图的方式呈现本单元知识结构，并标明本单元最应让学生掌握的核心知识。一、教学目标（一）知识与能力：1学习并掌握1a-2d的单词和短语（1） rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, him, could, problem（2） take a message

2、；call ( sb ) back2掌握并运用句型（1） Hows the weather?    Its cloudy./ Its sunny./ Its raining.（2）What are you doing?   Im cooking.（3）What are they doing? Theyre playing basketball in the park.（4）Whats he doing?     Hes studying at his friends home.（5）Hows it going?&#

3、160;     Great!/Not bad./Terrible.3让学生学会如何描述天气和正在发生的事情。（二）过程与方法：1通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用2采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“询问天气和正在做的事情”；3采取图文配对和听力填空的方式帮助学生掌握听力技能；4采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观：1通过课文教学引导学生关注天气情况，爱护环境，保护大气等自然资源的良好意识。2通过学习打

4、招呼、谈论天气和所做的事时所用的交际用语，学会与人友好相处。3通过学习和对比不同天气背景下人的活动，激发学生的内在情感，进行爱的教育。4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。二、教学重难点（一）教学重点：1学习并掌握词汇及名词变形容词的规律；2熟练运用现在进行时态；（二）教学难点：1学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。三、教学策略语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取句子配对、图文配对和图片排序的方式。四

5、、教学过程Step I Lead in 利用多媒体，采用闪现图片和遮图的方式，复习上个单元学习过的句型。（1）What are they doing? Theyre watching TV.（2）What is he doing? Hes playing basketball.3）What is she doing? Shes cooking.<设计意图> 首先，本单元是上个单元Im watching TV.的延续，通过复习现在进行时的句型，能够帮助学生清除本单元的一些学习障碍，使学生能快速进入学习状态。其次，本单元的话题涉及天气。通过询问Under what weath

6、er do you do these activities? Do you plant trees when it is snowing? 很自然的就引入到天气的话题上来，让学生处于放松的学习状态，而不会因为新的学习内容的出现而感到惧怕。通过闪图和遮图的方式也能很快抓住学生的眼球，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂氛围。Step Warming-up1通过天气图片的展示，学习重点词汇，特别强调名词变天气形容词的规律。2通过与学习小组互动选题，听各种天气的声音及图片猜测天气状况。同时引入Hows the weather?重点句型。<设计意图>在学习新单词的同时，突破重难点，强调名词变

7、形容词的构词法，图片的展示使得难点的突破来的轻松易接受。与学生的互动数字选题，使得课堂的交互性进一步提高，听声音猜天气，又一次抓住了学生的耳朵，学生的参与力度进一步提高。Step Listening1引导学生观察单元主题图中的五地天气图，利用刚学习的知识完成1a。2听对话，将天气与地名匹配（1b）。<设计意图> 图片是最直观的，因此最能引起学生的共鸣。通过课本图片中的五地天气图，一步一步引导学生说出本单元的关键句型。Step Pair work1配对练习，说出五地的天气情况，并核对1b答案。（1c）2组组PK, 看图照例子说出天气预报<设计意图> 由于此前的1a和1b活

8、动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。同时增加了一个语言能力拔高练习天气预报，同时引入一般将来时预报天气，让学有余力的同学进一步的提高，并增强学生的自信心，争当小小天气播报员。Step Listening1让学生观察4幅插图，并引导学生尝试用现在进行时表述五幅图片。2听2a，并核对答案。3在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意来预测答案。4通过2C pair work 核对2b答案。<设计意图> 在听听力之前让学生根据插图充分理解并输入相关词汇，让学生做到心中有数，以减轻学生在听力活动中因词

9、汇而产生的焦虑和压力，这也是预测这一听力策略的渗透。Step Group work组组进行PK, 通过快速造句“Look! Its snowing and Im cleaning the street.”这个句型，可以极大活跃课堂气氛，学生快速起立念出自己的句子，正确即可小组加分。限时5分钟。<设计意图> 这一活动能极大调动学生的积极性，并鼓励学生勇于开口、大胆起立。限时5分钟又让学生有了时间紧迫感，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。Step Role-play1播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。2让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3让

10、学生根据对话，回答问题。4学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。5讲解语言知识点：Rick: Hello, Rick speaking. Steve: Hi, Rick. Its Steve.这些均是英语中电话通话的交流套语，应注意进行整体学习，不要逐词对译。例如：当打电话要求Rick通话时，可说：May I speak to Rick, please? / Is that Rick (speaking)? 当接听电话时，说“我是Rick”时，英语常用：Rick speaking. / This is Rick (speaking). /Its Rick (speaking).How

11、s it going?这是英语中进行问候时的寒暄用语，相当于汉语中的“近况如何？”“身体可好？”“一切还好吗？”多用于口语或非正式书面场合（如与朋友通信等）常用回答有： Fine! 很好！Pretty good! 非常好！Not bad! 马马虎虎！Sounds like youre having a good time.这是一个省略句，相当于It sounds like youre。英语It sounds like与It sounds句型近似，都表示“听起来；听上去”。这种省略的用法十分口语化，在日常英语会话中可常听到。例如：(It) Sounds like hes all right no

12、w. an I take a message for him? 要我给(他) 捎个话吗？Could you just tell him to call me back?你能否叫他给我回个电话？以上两句话中的情态动词can 和could 相当于汉语中的“可以”、“能不能”，用于表达请求，只是could 在语气上比can 更加委婉、客气。message n. 消息；信息 There is an important message for you from your brother. et a message 得到消息receive a message 得到消息give a me

13、ssage to 告诉消息 leave a message for 为留言<设计意图> 分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。Step Exercises改错。集中几道学生特别容易出错的题目。<设计意图> 练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Summary1. Target language:Hows the weather?/ Whats the weather like?Its cloudy./ Its Sunny. / Its raining.What are you doing?   Im cooking.Hows it going?