麋鹿正式教案

1、 麋鹿（第一课时）教学目标：1、会写“涉”、“姜”、“哺”等生字，会读“悄无声息”、“坐骑”等词语，学会借助重点词句把握课文内容。2、学习麋鹿外形独特的描写方法；通过麋鹿外形的具体学习，体会科普性说明文准确、科学的语言特点并学习抓住事物外形特点来说明事物的方法。 3、通过对麋鹿外形及习性的了解，激发学生对麋鹿的喜爱。教学过程：一、直接揭题，读题师：同学们，今天我们来学一篇科普性说明文，跟老师一起写课题，“麋”字是半包围结构，鹿的一撇较长，盖住下面的米字，一起读课题。二、做预习单，反馈师：同学们，课前都预习过课文了，请大家拿出预习单，完成选择和填空。 shè1、在大丰麋鹿保护区内，一群

2、麋鹿在水中跋（ ）,正悄（qio qio）无声息地向水Jing b 塘边走去。相传麋鹿曾经是（ ）子牙的坐骑（jì qí），它属于（ ）乳动物，外 Zho zhí形奇特，可以行走于( )泽地带，繁( )力低，在汉朝时曾销声匿（ruò nì）迹,后来流pèi落国外，过着颠( )流离的生活，最终回国。 三、走近麋鹿，学习开头。1、师：接下来就随着老师一起走入大丰麋鹿保护区，你瞧麋鹿要登场了。师配乐读第一自然段开头，学生闭上眼睛，你仿佛看到了什么，这样的开头你有什么感受？2、变换开头，读读，你又有什么感受？师：一个好的开头一下子吸引人的眼球

3、，引人入胜。3、齐读开头3、师：我们只学习了文章的开头，你能判断它们是麋鹿吗？（出示相关鹿的图片）预设（生）：不能四、快速浏览课文，说说文章写了麋鹿的哪几个方面？划出有关句子？（看来，不深入学习课文，我们对麋鹿还是不能有足够的了解，那么课文围绕麋鹿写了哪几方面呢？请同学们快速浏览课文，划出有关句子。1、反馈（外形、生活习性、传奇经历）2、为什么麋鹿的“外形”和“传奇经历”两方面，同学们一下子就找到了呢？（同时告诉学生，有的时候一段话的第一句往往概括这段话的主要意思，这是值得我们学习的）3、现在知道了课文围绕麋鹿这三方面来学习，如果要判断它们（再次出现相关鹿的图片）是不是麋鹿，我们可以从哪方面入

4、手？（外形）五、观其形，初识奇。师：麋鹿长什么样呢，文中有一句话，用了12个字，却较全面地写出了麋鹿的外形。1、出示句子：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”读通句子：生个别读出示图片：鹿角-马头-牛蹄-驴尾说感受：你觉得像什么？师：似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴，所以又被称为“四不像”2、在写法上有什么特别的吗？（打比方、排比）3、学习句子的写法读古人介绍龙和凤的句子：宋人罗愿的尔雅翼·释龙：“角似鹿、头似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛” 凤凰：首似鸡、颔似燕、颈似蛇、爪似鹰、故被称之为“神鸟” 麒麟：头似龙、角似鹿、眼似狮、背

5、似虎、故被称之为 瑞兽或龙马六、比较形，体会奇1、同学们：刚才作者只是概括的介绍了麋鹿的外形，文章哪段还具体介绍了麋鹿的外形？出示第三自然段师：这段话信息量比较大，具体写到了外形的哪些方面，请大家填下这张信息图，梳理一下。学生反馈，教师板书。2、只是知道作者介绍了麋鹿外形的这五个方面，我们能判断它们（再次出现相关鹿的图片）是不是麋鹿吗？（不能）3、继续读相关段落，找出麋鹿外形这五个方面的特点。反馈继续完成表格。（为了说明体重用了列数字的方法；强调了角型是鹿科动物中独一无二的；用了做比较的方法区别了雌雄麋鹿体型和角的差异；“最长”一词强调了麋鹿尾巴的长。冬夏毛色写出了具体是什么颜色。）师总结：同

6、学们，这就是科普性说明文，它用词准确，并运用了一些说明方法，抓住了事物特点，描写的更具体，更科学。4、师：生物学家说过，动物的外形具有许多适应环境的特点。同学们你们读着麋鹿这些独有的外形特点，你发现哪些跟沼泽生活有关呢？预设：鹿角长可以抵御外敌；尾巴长可以赶蚊蝇；毛色偏深起保护作用；雄麋鹿体重随大但是蹄子宽大，行动仍旧敏捷。5、麋鹿的外形不止这些地方，为什么作者光介绍这些，不介绍它其他地方呢？预设：因为麋鹿这些部位的特点跟别的鹿是不一样的。板书：抓住外形特点6、根据特点找丢失的麋鹿。师：麋鹿的特点大家记住了吗？考考你，有100头麋鹿走出了，并混进了其他鹿群里，你能很快找出来吗？ 屏幕依次出现不同种类的鹿，让学生根据学过的麋鹿的外形特点来判断，并说出理由。七、常识判断，了解麋鹿生活习性。后来，鹿在一块旱地生活了下来，数据显现：一年后鹿群的数量上升到了500多头。你觉得这个数据可信吗？请再读读三、四自然段，继续捕捉信息，找找理由。预设：麋鹿是一种食草性哺乳动物。 麋鹿常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。抓住“很低”、“仅”、“才”等读出麋鹿非常珍贵。八、课堂