个人网络研修总结

1、网络研修个人总结能够参加 2017年义务教育远程研修的继续教育，我感到无比的荣幸。这次 的学习，我受益非浅，不仅更新了素质教育的教学理念，同时在教学中优化了 教学过程，在教学实践的过程中，我深深感到“柳暗花明又一新”，使课堂呈 现了豁然开朗的美妙境界。充分的认识到，教师职业是按照一定社会的需要和 标准，“传道、授业、解惑”是培养合格教师的基本素养。一个合格的教师,应从充分认识自己劳动特点的基础上 ,树立崇高的职业道德 ,磨练自己的职业精神 , 以实现“教书育人”的历史使命，并成为“精神文明建设”的领头人。1. 课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精 彩纷呈的专家解读等等

2、，让我感触最深，受益匪浅。 首先让我改变了以往单一 的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和价相结合、学生自评互评与他 人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全评价方式的多样化。并且新课 程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励 式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，充分的调动学生的积极 性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐 中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。2. 要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识。以适应新形势下 教育教学工作。专业理论知识是我们老师学习新技能，新能力的一个基础，只 有

3、坚实的理论才能指导教师前进的方向，不断的创新，不断探索。3. 参与研修活动的收获： 信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生 传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息 技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起 进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学 生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主 探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出合作意识强，能力优 秀，思维活跃，创新能力高的优秀学生，从而锻炼了学生们的自主探究、创新 的精神!4. 教学行为的改进：在现代教育技术、计算机应

4、用的学习中，自己已具有 了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去 体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争 论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐 掌握科学的学习方法。总之，通过这次研修，我对素质教育的认识有了很大的提高，自己肩头的 责任也更明确了。研修过程中弥补了我知识的不足，提升了自己，达到了继续 教育的目的，再次感谢专家团队的老师们，感谢我的班主任和指导老师，感谢 在一起奋斗的老师们 !小数与单位换算（1）从解决小朋友身高排列顺序入手，引出数据的改写，突出改写是解决问题 的需要，从而使学生感受到改写的必

5、要性。（2）例 1 教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的 数。（3）把单名数改写成小数是例 1 教学的重点。这里以“小组讨论交流”的形式 呈现改写的两种方法。一种是直接利用计量单位的关系，通过分数形式直接改 写成小数；另一种是利用低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率，再联 系小数点移动引起小数大小变化的规律进行改写。（4）复名数改写成小数的情况，则放手让学生自己去探索改写的方法。 教学建议（1）突出重点，围绕核心展开教学。把名数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数 点移动引起小数大小变化规律等知识的综合应用。教学时要突 出每个环节的重点，使教学活动围绕核心展开

6、。如情境环节， 核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱 了，需要改写成统一的形式，以便于比较。因此，不要急于让 学生进行比较，重点应放在观察这些数据的特点，让学生体会 改写成相同计量单位的数的必要性。再如，改写环节的核心是 确定改写的层级，进而明确乘进率还是除以进率。因此，不要 急于让学生改写，用一点时间引导学生观察、思考、讨论：低 级单位的数改写成高级单位的数，名数变了，数字是变大了还 是变小了呢？在理解基本思路的基础上再去尝试改写。（2）注重归纳，提升学生整体认知。教学中教师要设计好板书，并结合板书启发学生进行归 纳，整体建构名数改写的方法，可以适当突出除以进率的方 法，但

7、不要强迫统一。小数与单位换算具体内容和教学建议编写意图（ 1）例 2 通过把身高数据改写成以厘米作单位的数，教学把含 高级单位的名数改写成低级单位的名数。（2）以“小组讨论交流”的形式呈现两种改写方法：一是根据 小数的实际含义直接进行改写；二是高级单位的数改写成低级 单位的数要乘进率，再用小数点移动引起小数大小变化的规律 写出结果。（3）教材将像 1.32m 这样的小数改写成低级单位的单名数，留 给学生自己探索改写方法。（4）“做一做”第 1 题，通过 4 道题目进一步巩固改写方法。（5）“做一做”第 2 题，通过几种动物体重呈现不同信息，在 巩固改写方法的同时，提高学生的应用意识。教学建议（

8、1）给学生更多的探索空间，促进学习经验的迁移。 把高级单位的名数改写成低级单位的名数，方法和前面例 1 的 学习是互逆的，因此，前面的学习经验可以迁移到这里，在教 师指导下通过小组合作的形式放手让学生试着改写，并及时组 织汇报展示，给每个学生表述自己想法的机会。（2）加强板书引领，促进学生归纳提升。在学生探究的基础上，教师要围绕名数改写的注意事项进行恰 当板书，以引领学生概括归纳，提升学生的理解能力。名数改 写要注意以下几点：先分清是低级单位的数改写成高级单位 的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而确定方 法；要弄清楚两个单位间的进率；根据上述两个方面，判 断确定小数点应该向左还是向右

9、移动，移动几位。板书时要引 导学生用最简洁的词语概括。如“明方向”“确进率”“移小 数点”等。比例的基本性质实验小学 李 霁教学目标1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比 例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出 正确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基 本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基 本性质的应用价值。3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、 比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。 教学工具教学过

10、程一、课前复习：1、什么叫做比例？2、判断下面的比能否组成比例。刚才同学们是根据比例 的意义先求比值再作出判断，今天我们将学 习一个新的知识，能够很快就能判断出两个比是否成比例，它就是 比例的基本性质。（板书课题）二、认识比例各部分的名称1、介绍比例各部分的名称 在这个 3:5=6:10中，组成比例的四个数“ 3、5、6、10”叫做这个比 例的项。两端的两项“ 3和 10”叫做比例的外项。中间的两项“ 5和 6”叫做比例的內项。三、探究比例的基本性质1、猜数(1) 老师这里也有一个比例“ 24： 口 = : 2”，不过它的两个內项 看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？(如 1 和 24

11、， 3 和16,)( 2)追问：正确吗？为什么？(求比值判断)( 3)还有不同答案吗？( 4)你能举出项不是整数的例子吗？(5) 这样的例子举得完吗？2、猜想仔细观察这组等式，你有什么发现？(两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换)3、验证(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？(举例 验证)( 2)你觉得应该怎样举例呢？示范：任意写一个简单的比；求出比值；根据比值写出另一 个比的一项，求出另一项；组成比例；算出外项的积和內项的 积。( 3)合作要求1 )前后 4 个同学为一个小组；2)每个同学写出一个比例，小组内交换验证。3)通过举例验证，你们能得出什么结论？4、

12、归纳(1)老师这里也有一个比例 3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于 两个內项的积？(2) 其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中， 两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比 例的基本性质。(板书：比例的基本性质)5、完善(1) 如果用字母表示比例的四个项，即 a:b=c:d,那么，比例的基本 性质可以表示成什么？( ad=bc或bc=ad)( 2)老师这里也有一个比例 0:3=0:4，可以吗？ 3:0=4:0呢？(3) 比例中两个比的后项都不能为 0。四、巩固练习，应用比例的基本性质( 1 )先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。(2) 还可以用什么方法来判断？用求比值的方法判断1.2:() 和():5能否组成比例可以吗？( 3)这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项 的积和两个內项的积，你会写比例吗？小聪明毛毛同学根据“ 2X 9= 3X6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写出来。追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？