部编版四年级语文下册第七单元22文言文二则教案

1、22 文言文二则第一课时囊萤夜读教学目标：1. 正确流利地朗读课文，背诵课文。2. 借助注释了解文言文的大致意思。3. 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。重点难点：借助注释了解古诗的大致意思。教学过程：一、激情入境，引趣揭题1. 今天咱们一起学习古诗囊萤夜读。板书：囊萤夜读- 读题释意。2. 看图片，猜一猜故事情节。二、初读诗文，整体感知1. 出示文本，标好停顿。胤 / 恭勤不倦，博学/ 多通。 家贫 / 不常得油，夏月/ 则练囊 / 盛数十萤火/ 以照书，/ 继日焉。2. 学生自读，读准字音，读好停顿。3. 请同学再读一遍课文，争取把字音咬得更准。4. 看同学们读得那么认真，我也想读

2、了，同学们在心里和我一块儿读好吗？5. 让同学们把课文读给同桌听听，相互提提意见。6. 教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。7. 抽读词卡。8. 再读课文，这一遍要争取把每句读通顺。9. 指名读，互相评议。10. 齐读 .三、细读诗文，深入领会1. 图文结合，远近对照，品悟第一、二句。胤恭勤不倦，博学多通。（ 1）你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。（ 2）指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。（ 3）指名读，教师相机指导。激励赛读。（ 4）从这句话可以看出车胤是一个什么样的人？2. 探究协作，读中悟情，品读第三、四句。出示：家贫/

3、不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。（ 1）结合注释。理解句子意思。（ 2）为了读书车胤是怎么做的？从中可以看出他是一个什么样的人？四、回读课文，品味形象1. 学生自由读课文，用自己的话说一说故事。2. 学习完这个故事，你觉得主人公身上的什么精神值得我们学习？五、拓展延伸，内化情感1. 让学生列举自己喜欢的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当解说员2. 学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。3. 组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评。第二课时铁杵磨针教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。3. 理解部

4、分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。重点难点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。教学过程：一、温故引新1. 李白诗歌，比赛诵读。同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。（PPT出示：22铁杵磨针）2. 揭示课题，理解铁杵。（ 1）读一读指名读， 读后评议。（读得很正确，很流利， 可是中间无停无顿。跟老师来读铁杵 / 磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）（ 2）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思 ？ 那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁

5、部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？（ 3）看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、初读文本1. 出示文本，标好停顿。磨针溪， 在 / 眉州象耳山下。世传 / 李太白读书/ 山中， 未成， 弃去。 过 / 小溪， 逢 / 老媪 / 方 / 磨铁杵， 问之， 曰： “欲作针。 ”白 / 笑其拙。老妪曰： “功到 / 自然成耳。”太白 / 感其意，还/ 卒业。2. 学生自读，读准字音。3. 教师引领，慢慢诵读。重点指导读好下面两

6、句话：相同语句，不同断句。在 / 眉州象耳山下在眉州 / 象耳山下世传 / 李太白读书/ 山中世传 / 李太白 / 读书山中4. 标出停顿，自由朗读。5. 同位互读，互帮互辅。三、检查自读1. 读读词语，重点正音。（ 1）出示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州 弃去铁杵 老媪 老妪欲作针笑其拙还 卒 业（2）教师领读，读出节奏，读得连贯。（3）学生齐读，读得整齐，读得响亮。2. 看看部首，猜猜字义。老媪 老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。3. 指名朗读，纠正断句。（指名朗读全文，重点纠正断句。）4. 学生齐诵，诵得整齐。

7、四、细读感悟（ 1）找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。（ 2）联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。 （外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。 ）（ 3）读一读带有“曰”的语句。2. 人物称呼，不断变幻。（ 1）文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白 白太白）（ 2）辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁。）（ 3）读一读带有上面人称的语句。3. 联系语句，说说“其”字。（ 1）出示句子：白笑其拙。太白感其意。（ 2） 议一议： 李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？（老媪、老妪，

8、所以，“其”在这里指老妪、老媪。 ）（ 3）读一读带有“其”字的语句。4. 听听故事，组组词语。教师讲述：在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、

9、凝练。）5. 调调顺序，感受句式。（ 1） 看， 下面这三句话，读一读， 说一说， 意思相同吗？表达的顺序有什么变化？世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。（2）读一读书中的语句世传李太白读书山中6. 猜猜“之”字，一字一句。（1）之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？）（2）读一读带有“之”字的语句。五、变幻朗读1. 变成诗歌，更加醒目。磨针溪，在 / 眉州象耳山下。世传 / 李太白读书/ 山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪

10、方 / 磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”白 / 笑其拙。老妪日：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还/卒 业。2 .打着节拍，开心诵读。3 .娓娓道来，如讲故事。1 1)教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成， 弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？2 2)学生讲述，讲后评议。4 .抑扬顿挫，像说评书。教师引领，一句一句说评书。话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中5 .教师吟诵，音韵悠悠。这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听 (教师吟诵)6 .总结归纳，提炼方法。一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上 一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！六、尝试背诵1.看着填空，尝试背