《分数的加减法》教学设计

1、分数的加减法教学设计清风乡九义校万维桃教学内容：课本6669页例1、例2和“试一试”、“说一说”，练习十五的第1、2题。教学目标：1、知识与技能(1)在同分母分数加减法计算的基础上，探索分母不同的分数加叛乱法的计算方法。(2)能运用所学的计算方法，正确地进行异分母分数加减法计算，并能解答简单的实际生活问题。2、过程与方法通过直观教具的演示，主动探索新知，通过实际问题的解答，进一步巩固所学的知识。3、情感、态度价值观在学习活动中，感受分数加减法的内在规律，体验成功的乐趣，增强学习信心。教学重难点：重点：主动探索分母不相同的分数加减法的计算方法。难点：把不同分母的分数转化成相同分母的分数。关键：运

2、用分数基本性质，用两个数的最小公倍数作公分母，进行通分。教学准备：课件若干教学过程：一、创设情景，复习引入1、说一说(1) 5的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？(2) 9和6的最小公倍数是多少？2、课题引入改革开放以来，城市换新貌，座座高楼平地起，修路、造桥、建广场,，现在请同学们帮助广场的施工员估算一下这几天他们铺地砖的进度。多媒体演示课本66页例1情景图。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更伟大。看图，你们想帮施工员算什么？预设：(1)今天能将这个广场铺完吗？(2)今天一共铺了这个广场的几分之几？(3)截止今天一共铺了这个广场的几分之几？(4)今天比前几天多铺了这个广场的几分之

3、几?(5)今天下午比上午多铺几分之几？3、突出同分母分数加减法的计算方法肯定学生的积极性，引导学生解答提出的问题。让学生分组活动，讨论发言，老师相机引导。(1)今天能将这个广场铺完吗？为什么？(不能，因为今天只能铺-,2前几天已铺了1,还差1没铺)44(2)今天一共铺了这个广场的几分之几？请同学们算一算，然后说说你是怎样算的？可能出现：-+-=-o161616老师引导：工是1个，工里有7个工，它们合起来是8个工，就是色。1616161616提醒学生注意：在分数加减法结果中要将结果化简成最简分数。因此，且16应化为1。2(3)让学生做一做66页上的算一算，提醒学生注意化简。(4)引导学生说一说，

4、分母相同的分数怎样加减？(分母不变，分子相加减)课件展示，齐读。二、探索新知。引导学生继续探讨学生提出的问题。1、课件出示问题：截止今天一共铺了这个广场的几分之几？让学生列出式子。现在遇到了什么问题？(分母不同)能直接计算吗？为什么？(分数单位不一样，不能直接计算)怎么办？让学生试一试。两种情况：A、通分后再运算，研究通分。指着通分过程甑：这一步我们在干嘛？为什么要通分？(只有计数单位相同才可以相加减)B、化成小数计算。谁还有不同的方法？板书学生回答并提问：他是怎么算的？最后比较这个小数就是几分之几？2、课件演示：把两张相同大小的长方形纸片平均分成2份和4份，并用色表示出1和1,再把1的纸片按

5、同样的方法平均分成2份，得到新242图形你发现了什么？（两个分数的分母相同了，这样就可以计算了，2个工4加上1个1,等于3个工即3。4443、课件出示问题：今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？让学生解答。学生独立解答小组交流。指名回答，说说自己怎么算的。4、小结：当分母不同时，我们要想办法把它们变成相同分母的分数，即找出分母的最小公倍数作公分母，把各分数变成以公分母作分母而大小不变的分数，再进行加减运算。5、教学例2课件出示：8-596让学生试算，独立完成后，让学生说说自己的想法。可能出现两种计算：8 5859 696=48._45=16_155454181835418=工186、讨论：异分母分数加减法怎样计算？小组讨论、归纳后由组内代表表述，教师注意完善。归纳：分母不同的分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算。（齐读）三、巩固练习3+1 = 238 540计算教材68页上的“试一试”5+7=1177-2=17_5_=11682493981224学生独立完成，集体订正，说说自己是如何算的四、总结:课件展示：分数加减法解题步骤一看：看清是同分母还是异分母二通：异分母先通分，化成同分母三算：按同分母分数加减法计算四约：结果能约分