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文档简介

1、惊弓之鸟教学设计一教学目标:1、 认识7个生字,会写10个生字。2、 体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化,能分角色朗读课文并复述课文。3、 了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。4、 使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。教学重点:理解“惊弓之鸟”的寓意教学过程:一、导入新课。1、 同学们,本单元我们已经学习了两则寓言故事,今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢?(惊:害怕,惊吓;弓:弓箭;之:的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟)文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢?下面我们就一同来学习。二、 初读课文,整体感知1、 指名读课文,注意生字的读音。2、 听老师读

2、课文,思考:本文主要写了一件什么事?3、检查生字的预习情况(屏幕出示要求认识的七个字,指生认读,重点强调“弦”、“惨”的读音。)。4、指导写字:重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。5、指生再读课文,做到正确、流利。三、抓人物对话,理解课文内容。同学们,老师根据这篇文章整理了一个动画片,今天想请大家帮忙,结合课文给动画挑挑毛病,提提意见。(学生们提出三条建议:(1)应该给动画片中人物配上声音。(2)更羸拉弦,大雁掉下来缺少动作。(3)人物如能加上面部表情会更生动)(一) 学习24自然段。1、 大家想不想使这部动画片更精彩?(全班学生兴趣高涨)2、 我们来看课文24段,能不能为这部分人

3、物语言配上声音呢?(小组讨论,分角色练习)(1) 更羸说话语气:肯定、自信、有把握。(不用弓箭射鸟)分析:“有名的射箭能手”“只要就”“慢慢地飞来,边飞边鸣”。(2) 魏王的话:怀疑,不太相信。(“是吗?”“本事?”)分析:“信不过自己的耳朵”“这样的本事”。(3) 更羸很谦和,(“请让我试一下。”)分析:“请”“试一下”(同时板书:不用箭 信不过)3、 这次老师放动画,谁来当小配音演员?(二) 学习第5段1、 这段效果比以前好多了,下面来看第五段,读后思考:这段主要描写了什么?(更羸只拉弓,大雁就掉下来)2、 来看这段动画,看你有什么新建议。(播动画)缺少更羸及大雁的动作:(学生配动作,并说

4、明动作为什么不可少)(1) 更羸:“左手拿弓,右手拉弦”。(并没冲着鸟,只是做动作)(2) 大雁:“直往上飞”“拍了两下翅膀”“直摔下来”。 (拼命、用力) (很快地、一下子)(三) 学习68段。1、 这部分也是人物对话,只要配上人物的声音就会非常好了,对吗?(学生争论,得出每个人说话的注释语中都有表示神态的词语,如语言、神态并加,效果会更棒)(同时板书:掉下来,大吃一惊,更奇怪)2、 小组内交流,排练。每组推选一名同学表演。(表演时,配有动画,并去掉叙述语) 四、深入学习,设疑解疑经过大家的补充、修改,动画片太精彩了,不过这时我们都和魏王有同感,发生的这一切到底是怎么回事呢?共同看屏幕(打出

5、最后一段)齐读,考虑:这段你读懂了什么?还有什么地方不明白?1、 读最后一段讲解。这一段解释前文魏王怀疑、吃惊、疑问的所有问题,更羸之所以判断这只雁是受过伤的是因为他看到这只雁飞得慢,听到叫得悲惨,并将看到及听到的进行具体分析。2、 这一段内容采用了总述-分述的写法。3、 也采用了因果关系的写法。(因果倒装)先说结果,后说原因,用词连起来就是:“因为所以”“之所以是因为”用这两个关联词语练习说话。4、 与前文“慢慢飞来,边飞边鸣”呼应,那时他一做出了判断,体现“有名的射箭能手”。(同时板书:是因为观察、分析)5、 读到这里,你能说说“惊弓之鸟”这个故事的意思吗?6、 后人就用它来比喻经过灾祸,遇事心有余悸的人。同学们,这节课我们了解了惊弓之鸟这个故事,你们一定得到了一些启迪,谁能说一说?(学生自由回答)7、 从大家的发言中老师听出来了,你们都想做一个像更羸那样遇事认真思考的人,而不想像那只大雁那样,一有风吹草动,就自己吓自己,那样只会自己害自己啊!五、 作业:1、练习复述课文 2、搜集积累自己喜欢的寓言故事。板书设计

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