惊弓之鸟教学设计1(人教语文3B)

1、惊弓之鸟教学设计一教学目标：1、 认识7个生字，会写10个生字。2、 体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。3、 了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。4、 使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学过程：一、导入新课。1、 同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。二、 初读课文，整体感知1、 指名读课文，注意生字的读音。2、 听老师读

2、课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。5、指生再读课文，做到正确、流利。三、抓人物对话，理解课文内容。同学们，老师根据这篇文章整理了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：（1）应该给动画片中人物配上声音。（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。（3）人物如能加上面部表情会更生动）（一） 学习24自然段。1、 大家想不想使这部动画片更精彩？（全班学生兴趣高涨）2、 我们来看课文24段，能不能为这部分人

3、物语言配上声音呢？（小组讨论，分角色练习）（1） 更羸说话语气：肯定、自信、有把握。（不用弓箭射鸟）分析：“有名的射箭能手”“只要就”“慢慢地飞来，边飞边鸣”。（2） 魏王的话：怀疑，不太相信。（“是吗？”“本事？”）分析：“信不过自己的耳朵”“这样的本事”。（3） 更羸很谦和，（“请让我试一下。”）分析：“请”“试一下”（同时板书：不用箭 信不过）3、 这次老师放动画，谁来当小配音演员？（二） 学习第5段1、 这段效果比以前好多了，下面来看第五段，读后思考：这段主要描写了什么？（更羸只拉弓，大雁就掉下来）2、 来看这段动画，看你有什么新建议。（播动画）缺少更羸及大雁的动作：（学生配动作，并说

4、明动作为什么不可少）（1） 更羸：“左手拿弓，右手拉弦”。（并没冲着鸟，只是做动作）（2） 大雁：“直往上飞”“拍了两下翅膀”“直摔下来”。 （拼命、用力） （很快地、一下子）（三） 学习68段。1、 这部分也是人物对话，只要配上人物的声音就会非常好了，对吗？（学生争论，得出每个人说话的注释语中都有表示神态的词语，如语言、神态并加，效果会更棒）（同时板书：掉下来，大吃一惊，更奇怪）2、 小组内交流，排练。每组推选一名同学表演。（表演时，配有动画，并去掉叙述语） 四、深入学习，设疑解疑经过大家的补充、修改，动画片太精彩了，不过这时我们都和魏王有同感，发生的这一切到底是怎么回事呢？共同看屏幕（打出

5、最后一段）齐读，考虑：这段你读懂了什么？还有什么地方不明白？1、 读最后一段讲解。这一段解释前文魏王怀疑、吃惊、疑问的所有问题，更羸之所以判断这只雁是受过伤的是因为他看到这只雁飞得慢，听到叫得悲惨，并将看到及听到的进行具体分析。2、 这一段内容采用了总述-分述的写法。3、 也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因，用词连起来就是：“因为所以”“之所以是因为”用这两个关联词语练习说话。4、 与前文“慢慢飞来，边飞边鸣”呼应，那时他一做出了判断，体现“有名的射箭能手”。（同时板书：是因为观察、分析）5、 读到这里，你能说说“惊弓之鸟”这个故事的意思吗？6、 后人就用它来比喻经过灾祸，遇事心有余悸的人。同学们，这节课我们了解了惊弓之鸟这个故事，你们一定得到了一些启迪，谁能说一说？（学生自由回答）7、 从大家的发言中老师听出来了，你们都想做一个像更羸那样遇事认真思考的人，而不想像那只大雁那样，一有风吹草动，就自己吓自己，那样只会自己害自己啊！五、 作业：1、练习复述课文 2、搜集积累自己喜欢的寓言故事。板书设计