室内活动角设置及可开展的活动一览表

1、室内活动角设置及可开展的活动一览表活动角名称教育作用及可提供的学习经验活动建议注意事项娃娃家1、 发展社会性，了解人迹间关系及不同角色身份，学习角色扮演，及适当的行为方式；2、 学习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等；3、 学习表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力；实践和尝试幼儿自己解决社交问题的办法；4、 发展表征能力，如能以物代物使用材料，激发想象力及创造性反映现实生活的能力；5、 学习适度表达个人情绪，并了解他人情感，能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系。1、 较简单的家庭生活主题，如做饭、吃饭、照顾娃娃、请客、整理房间、洗衣、看病吃药等；2、 扩展的

2、反映社会生活的主题，如餐厅、菜场、商店、医院、学校、理发店、邮局、书店、电影院、动物园、服装店、警察局等等。1、 位置可与大积木区相邻，并可结合开展角色游戏；2、 注意材料归类整理（可标标签），又设百宝箱，便于幼儿随时依需要去用材料3、 注意启发和丰富幼儿生活经验，及对当前社会事件的反映，促进游戏的深入。积木角1、 发展建构能力，学习各种建构技法2、 认识基本形状，发展空间知觉，理解数量关系，如大小、长短、宽窄等；3、 激发创造力想象力，学习尝试不同的建构设计，自行解决问题；4、 培养社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同角色游戏5、 发展语言交流和表达能力。1、 单纯建构活动

3、，如叠高、延伸、对称、围封、增宽、盖顶等；2、 结合主题或角色游戏进行建构，如餐厅、火车站、大桥、动物园、汽车等。1、 建构游戏所需空间要较宽敞；2、 积木要分类摆放，便于幼儿取放。活动角名称教育作用及可提供的学习经验活动建议注意事项益智操作角1、 发展感知觉，学习运用五官观察比较；2、 训练小肌肉操作的技能，手眼协调及手指动作灵巧；3、 学习有关数的概念，训练思维能力，4、 激发求知欲，培养探究兴趣；5、 培养专心做事、坚持克服困难及解决认知问题的能力。1、 感知操作类活动，如拼图、串珠、系扣/带、接龙、触袋等；2、 度量、计数活动；3、 棋类等益智游戏；4、 形状、空间；5、 其他。1、

4、玩具、材料分类摆放；2、 材料及活动的提供应有较强的计划性、目的性；3、 有关数的活动教师需给予较多直接指导；自然科学角1、 激发幼儿对自然和科学现象的兴趣；2、 学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力；3、 活跃思维，培养分析、判断和推力能力；4、 提供尝试、探究、实验的机会，通过实地操作，解决认识问题，获得知识，形成概念。1、 养殖活动，如：种花、种蒜、照料植物；养金鱼、乌龟、蜗牛等；2、 有关季节和天气变化的活动；3、 有关空气、水、声、光、电、磁、机械的活动；4、 人体五官、感知觉；5、 化学现象。（保证安全）1、 自然角宜设于安静区域，最好置于窗前，有较充足阳光及流通空气，且为自然

5、光线，便于幼儿观察；2、 可根据本班幼儿实际能力，考虑提供观察记录本；3、 依活动计划，逐步展开，随时更换材料及活动形式与内容。活动角名称教育作用及可提供的学习经验活动建议注意事项美劳活动区1、 学习观察感受周围事物，并用美工材料方法表达个人情感和思想；2、 提供接触各种材料的机会，使幼儿了解材料特性，学习运用工具，进行色、行等平面、立体造型活动，激发尝试探究的欲望；3、 发展想象力、创造力及不拘一格的表现力，并体验成功，培养自信；4、 训练小肌肉动作灵巧，手眼协调，发展操作能力和解决问题的能力。1、 平面造型活动：绘画（铅笔画、蜡笔画、粉笔画及使用液体颜料的绘画），剪贴或撕贴，自然材料造型，

6、如树叶画等；2、 立体造型活动：泥工，折纸、，综合手工制作，立体纸造型、废旧物自制玩具；自然材料造型；3、 编织缝纫：串珠、毛线编织等；4、 配合节日及活动室布置的美工活动1、 此角落宜设于安静区，且离水源较接近；2、 注意收拾整理的清洁工作，养成良好习惯；3、 设观赏台，一方面可为幼儿提供活动范例，又可展示幼儿作品，使他们体验成功，且便于相互学习、启发；语言图书阅读角1、 学习听、说、读、写的基本技能（读、写前的准备）2、 养成听、说、读、写的良好态度与习惯，逐步培养阅读兴趣；3、 学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点；4、 相互交流、沟通、幼儿之间相互了解、相互学习、相互影响，友好共

7、处。1、 接龙、拼图游戏2、 拼贴讲述；3、 看、讲故事书、看图讲述4、 听故事录音5、 讨论、谈话、幼儿互讲故事、讲述个人生活经历、时事等。1、 此活动角应设于安静区（远离娃娃家、积木角）2、 加强计划性幼儿积木游戏评价表项目评价标准1、材料的运用光拿着玩，不会搭对积木形、色有选择，意识不强有意识选用材料，反复尝试迅速选定材料，并能综合运用材料，运用有特色2、建构的形式简单排列、堆高、铺平能架空搭出门能围封建构，造型比较复杂，能命名，但形象不逼真按特定形象逼真建构，运用对称并能装饰3、主题目的性无目的，无主题目的不明确，易附和他人能确定建构主题，但不稳定主题明确，能坚持并深化开掘4、情绪专注力注意水平低，情