特殊教育资源中心建设实施方案

1、 特殊教育资源中心建设实施方案一、设立特殊教育资源中心的目的2014年1月8日国务院印发特殊教育推进规划（2014-2016年），提出经过三年努力，形成布局合理、学段衔接、普通职业融合、医教结合的特殊教育体系。应初步建立教育。质量进一步提高。全面推进全纳教育，让每一个残疾儿童都能得到应有的教育。作为自治区特殊教育专业学校，我校有责任、有能力为我区特殊教育事业的发展贡献力量。建立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和困难群众的资源需求，弥补普通学校课堂教学的不足，满足各类随机学习学生的特殊需求。班，最大限度地发挥他们的潜力，促进他们健康发展，正常参加社会活动，能够与普通中小学的正常学生顺利学习，

2、从而提高班级质量。二、特殊教育资源中心的职能（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需求服务。进一步发挥潜能，发挥优势，培养自尊、自信，塑造健全人格。为同班学习的各类学生提供最基本的学业辅导、生活辅导、自学、休闲活动等康复设施和场所。(2) 为入读班的教师提供支持服务。为在班学习的教师提供各类参考资料、特殊教育需求的理论和实证技术支持，并提供辅导员（教师、志愿者或社工等）远距离交谈的场所。（三）为家长提供特殊需要儿童教育培训的材料、方法和指导咨询服务。为教师和家长提供适当的场所，加强沟通，共同研究计划，让家长成为课堂学习和工作的积极合作者。三、特殊教育资源中心的配置资源中心设施要求资源中心总则设在学校

3、图书馆或心理咨询室旁，方便资源共享，或设在教学楼一楼。资源教室的建筑面积应为60- 100平方米。教室应按照无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、隔音等条件，设置学习、游戏活动、康复训练等空间。 （资源中心的资源要对其他有学习障碍的学生开放，在保证同班就读学生需求的前提下，辐射给周边其他学校有特殊需要的学生。）1 、根据需求和功能的不同，资源中心的面积可分为三类： 1、一级资源中心：面积100-120平方米，2-4个房间； 2、二级资源中心：面积60-100平方米，1-2间； 3、三类资源中心：60平方米以下，1个房间。.根据不同的需求和可能性，资源中心的功能可以分为三类： 1、一级资源

4、中心功能区的设置：（1）办公区：资源教师工作的区域，包括档案管理、业务工作管理、日常事务处理等； （2）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等。 （3）诊断/咨询区：用于学生的初步教育诊断、教学评价、各种生理功能的测试和测试，以及心理辅导等； （4）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状况等；用于家教、补习、学习技能训练、语言和听力训练、学生作业、自主学习和小组合作。 （ 5）康复训练区：组织各类团体康复训练，实施个体康复训练，配合家长开展康复训练、学生锻炼、玩游戏等； （6）教学资源区：存储和保存各种教育、教育资源。收集整理、开发教具、学具、玩具等资源。研究制作

5、计算机课件和光盘资源，用于各学科的教学和辅助教学；（7）阅读/会议区：通常用于学生、教师和家长在资源中心查阅资料、阅读书籍和各种出版物。必要时用于召开小型会议、研究安排工作、开展教研组活动、集体备课等。 2、二级资源中心功能区域设置： （1）办公区域：（具体说明同前，下同）； (2) 会议/接待区； （三）诊断/咨询区； (4) 观察/训练区； （五）康复训练区； (6)教学资源区。3、三种资源中心功能区设置： （1）办公/接待区：（具体描述同前，下同）；(2) 学习/训练区； (3)教学资源区。资源中心设备：（一）常规设备1、课桌椅： （一）办公课桌椅； （二）接待桌椅； (3) 学生课桌椅

6、； （四）会议桌椅； （五）电脑桌椅； (6) 专用桌椅；(7) 黑板、手工工作台。 2、机柜： （1）数据机柜； (2) 书柜； （3）教具柜；(4)学习工具柜； （5）文件柜； (6)电视柜。 3、货架： （1）书刊架； (2) 玩具架； （3）小型康复器材架； （4）学生作品展示架； (5) 衣帽架。 （二）办公设备1、纸品； 2.; 3、电脑； 4、印刷设备； 5.复印设备。（三）视听设备1、电视机； 2. DVD播放器； 3.光盘； 4. 扬声器。 (4) 康复训练设备康复训练器材：助视器、助听器等，多功能健身器材、触觉活动组合器材、各种小型康复器材、教具、学具玩具资源等，可根据需要

7、随时采购。资源中心的软件要求资源中心总则应具备：全套教材、适用书籍、卡片、视听资源及教学软件、学生案例资料、特殊教育相关书籍、期刊、工具书等。（一）检测评价专业资源1.诊断评价工具； 2.心理量表； 3.学习诊断工具； 4.视力和听力测试工具； 5、问卷调查工具；6.课程评价工具； 7. 各类测评、测试参考书。 （二）图书、音像资源1、特殊教育图书（一）特殊教育及相关图书； (2) 特殊心理学及相关书籍； （三）各级各类特殊教育的规划、政策、法规等文件； （四）特殊教育教育、教学经历、论文集； （五）特殊教育学校教科书和校本教科书； （六）其他相关书籍和出版物。 2.通识教育专业书籍（1）教育

8、学和教育理论书籍；（2）心理学理论和实际应用书籍； （三）教育部门制定的有关规划、政策、法规等文件； （四）幼儿教科书和书籍； (5)儿童读物。 3、教师专业书籍（1）教师特殊教育培训书籍； （二）教师教育教学参考书； (3)现代教育技术书籍。 4、视听资源（包括CD、VCD、DVD、视频、音频等） （1）教育； （二）康复； （三）人文学科；（四）特殊教育培训； （五）特殊教育教育教学经历； (6) 音乐疗法； (7) 鉴赏。 （三）学具、教具、玩具资源1.教学2.康复（1）听障言语康复训练设备； （二）身体康复训练器材； （3）感觉统合训练设备； (4) 精细运动训练用具资源中心的人员配备

9、1、资源中心应设置1-2名专职（兼职）资源教师，负责房间使用的安排和管理，指导在班学习的教师实施个性化教学计划，提供各种专业咨询服务，组织教学和研究。活动及家长交流等2、资源型教师必须具有良好的教育素养，比较稳定，具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力和专业指导能力。3. 资源教师每周负责 10-13 个课时的辅导课。其他时间主要用于资源中心的管理，为上课的老师和家长提供咨询和指导服务。4、学校可安排校内多名教师担任个人导师。四、特殊教育资源中心的学习原则、方法和组织形式（一）资源中心安排学习活动的原则1.直觉性原则：直觉性原则反映了儿童各种特殊的认知规律，符合他们的思维特点，可以丰富他们

10、的直觉经验和感性知识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。2、补偿原则：各种特殊儿童身心障碍阻碍其全面发展。通过弥补各类残疾儿童的缺陷，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。3、趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，运用多种手段，激发其兴趣，“寓教于乐”，努力营造和谐愉悦的环境。4、针对性原则：各类特殊需要儿童的身心特点存在较大差异。应根据自身特点区别对待，让每一个特殊的孩子在语言发展、心理活动、情感意志和沟通能力等方面都能得到充分的发展。 ，满足个性化需求。5、社会化原则：根据生活实际情况对各类有特殊需要的儿童进行教育和培养，有利于纠正和弥补他们身心缺陷，培养健康的人格品质，为他们打下基

11、础以适应未来的社会生活。6 、充分练习的原则：一些特殊的孩子，由于记忆力慢、遗忘快、理解能力差，往往对所学的知识没有深入全面的掌握。水平、多形式指导，反复练习，让这些特殊的孩子记住、记住，避免无聊，保持积极的学习情绪。7、可持续发展原则：资源中心建设必须成为学校建设的重要组成部分。要实现可持续发展，需要逐步补充设备，完善管理，经常使用和维护，逐步提高资源中心的效率。对学生课堂的有效参与起到了重要的作用和良好的效果。8、共享原则：解决资源中心资源投入大、资源利用率低、普通学校资源短缺的矛盾，在资源的建设和使用中要充分共享资源中央。(2) 学习方法根据每个特殊学生的特殊需求，为每个学生制定个性化的教育计划，并采用以下支持性辅导方式：1、对于汉语、数学、英语课程进度跟不上，学习有困难的学生，导师可在资源中心进入课堂或对学生进行个别辅导，也可前往个人辅导资源中心或安排志愿者。辅导。2、语文、数学、英语以外的科目，能跟上进度的，尽量跟班；跟不上进度的，请到资源中心接受专职教师或义工个别辅导。3、对于在同一班级学习、个体差异较大的学生，可以根据个性化教育计划的具体课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，做好课程评估。4、康复训练和社会适应能力培养以活动为主。根据以上各项，资源中心为同一班级的每位学生安排的每周学习活