让每一片绿叶都闪光

1、让每一片绿叶都闪光-对单亲孩子的教育一例绍兴县平水镇下灶完小 徐德芳记得“三八”节前夕，我班举行了一次主题班会：“夸夸我的妈妈”。课上，同学们争先恐后地上台去夸自己的妈妈。突然，一位学生z举手，似乎有话要说，我悄悄走过去：“有什么事情？”乙指指同桌说：“J哭了”，我心里一愣，感觉里边肯定有原因。课后，我把J叫到办公室，说：“今天班会课上-”还没等我问完，他就“哇-”地哭了出来，并向我诉说：“一年前我的爸爸和妈妈离婚了，我判给了爸爸，可爸爸在离婚后不久又结婚了，给我找了个新妈妈。从此，妈妈不管我，爸爸也不关心我，新妈妈更不欢迎我，我成了家里的多余人，当同学们讲自己的父母与和睦、温馨的家庭时，我情

2、不自禁地想起了自己，不由得流下了眼泪”。听完J的哭诉，回想他平时在校的表现，我明白了他成绩不好的原因。找到问题的所在，我做了如下尝试：一、 用友情弥补亲情既然J缺少父母的关爱，在家得不到温暖，那么在学校大家庭就更要老师、同学的关爱和温暖。我特意安排副班长兼数学课代表做他的同桌，每天督促他完成作业。课堂上也为他创造更多的机会让他发言，增强他学习的自信。一次早晨进教室，我发现他没来上课，突然闪过一个念头“是不是又去打游戏了？”（小学六年级，由于没人管，他迷上了游戏机，导致成绩直线下降）我立即打电话给他爸爸，才得知他得了急性阑尾炎住院了。当天下午放学后我就带领班干部去医院看望他，在他病假的十几天里，

3、我天天安排优秀学生轮流为他补课。他感到，尽管缺少了父母的亲情，但多了几十位同学和老师的友情。他的心目中，慢慢洒进了阳光。二、 用爱心感化伤心J同学从小生活在一个不和的家庭环境中，家庭的内战使他感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影。为此，我经常找他谈心，做思想工作。有一次我给他介绍了一篇题为感谢逆境的文章，并让他第二天给我谈心得。第二天，他就说：“老师，我再也不自卑了，我一定要好好学习，考出好成绩让爸妈看看，我是个有用之才”。我不仅关心他的思想，也关心他的学习生活。每天放学后义务为他辅导功课，第一学期期中测试，他的数学还考了89分的好成绩。在期中表彰会上，我表扬他取得的进步。放学后，他到我办公

4、室害羞地说：“老师，我现在觉得数学不难学，这次考试成绩也不错，可英语考得不理想。”“对啊，如果你在英语上多花功夫，相信你一定能取得好成绩。”第二天，我还买了一本英汉词典送给他，鼓励他认真学习英语，这下他学习英语的劲更足了，上课更专心了。在爱的呼唤下，他变得乐观开朗了。三、 用回避保护自尊任何一个孩子都希望自己有一个和睦、温馨的家庭，希望有疼他、爱他的父母亲。J同学的父母刚离异时他总要隐满事实真相，在同学、老师面前不愿承认事实，因为他有自己的自尊。在他看来，父母离异是件丢脸的事情，是要被老师、同学笑话的事情。针对这种情况，我总是极力保护他的自尊，一般情况下不问“你最喜欢爸爸还是妈妈？”“你认为爸

5、爸好还是妈妈好？”避免触动他那敏感的神经，让他拥有一片感情的蓝天。四、 用丰富的校园生活充实单调的个人生活J同学由于父母离异后，在家得不到温暖，有时回家后甚至没人讲话，学习更没人管。因此，他采取不恰当的方法打游戏来消除内心的郁闷，以求得心里的暂时快乐。我首先和他一起分析打游戏的危害眼睛近视、成绩下降等，帮助他“戒”掉了打游戏的瘾；然后，在每次体育活动课上，我有意组织几位男同学（包括J）打球。慢慢地，他的球艺有了很大进步，同时体质也增强了许多。我还利用双休日带学生去秋游，让他与同学增进了友谊，增长了许多知识。我还经常举行主题班会，如：“元旦迎新晚会”、“夸夸我的好同学”、“一中之春歌会”等。在这

6、丰富的校园生活中他不再觉得空虚无聊，体会到集体大家庭的温暖，从而对生活、学习充满了信心。我渐渐发现：昔日孤僻、不思进取，整天愁眉苦脸的人变了。他变得合群了，变得有上进心了，更可喜的是他终于露出了笑脸，他能笑着面对老师、同学，笑着面对生活中的困难挫折。看着他灿烂的笑脸，我想对于现在社会上越来越多的单亲子女，作为教师，特别是班主任就应该用友情弥补其亲情，用爱心感化其伤心，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的校园生活，充实其单调的生活。只有这样，他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑，真正让每一片绿叶都闪光！珍珠鸟 教案岳阳楼区朝阳小学 严霞教学目

7、标：1.通过阅读课文，体会文中“信赖，往往创造出美好的境界”一句的含义。联系生活，引发思考，激发学生尊重生命、善待生命的思想感情。2.朗读课文，品味文中词句，体会作者细腻生动、充满诗意的描写，培养学生阅读、鉴赏能力。3.学会观察，学习描写，倾注情感，培养感悟和写作的能力。教学重点：1.品味语言，体会作者对于珍珠鸟的喜爱之情，学习作者细致地观察、生动地描写。2.体会 “信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界” 的含义。教学准备：课件；布置学生预习，读通课文。教学过程：课前谈话。今天，能和咱们88班的同学们一起学习，能和同学们一起参加咱们岳阳市的教学比赛，严

8、老师的心情可以用一句话来形容你们猜猜，用一句什么话？说着说着，我们的心情越来越明朗，像站立在阳光之中一般，我们一起来说说好吗？真好！能认识你们这群小朋友。真好！能跟你们一起上课。真好！我们的课堂之旅就要启程了。一、初识珍珠鸟。1、作家冯骥才爷爷也发出了这样由衷的感叹：真好！（出示课件）是谁带给他如此阳光的心境？就因为他家的一对珍珠鸟，板书课题：16* 珍珠鸟2、珍珠鸟是什么样的？看图用自己的话说说。喜欢吗？读出你的喜爱。3、这是一种什么样的鸟呢？“有人说，这是一种 的鸟。”4、既然它是“怕人”的，那么我们读这个词的时候，应该怎么读？找到这样的感觉，你就能更好地读好这篇课文了。指名读。“不敢高声

9、语，恐惊珍珠鸟”啊，范读。齐读。5、从课文中找找哪些地方描写了它的“怕人”。一边用自己喜欢的方式读课文，一边拿出笔找出描写珍珠鸟“怕人”的文字，可能是句子，也可能是一个词语，划出来后，在旁边写写自己的感受，这是批注，一种很好的读书方式。二、潜心会文，感悟“信赖”。1、找找课文中的句子，体会它的“怕人”。（略读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（只闻其声，未见其鸟；一个“躲”字将鸟儿的胆怯怕人”勾勒出来了。）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿

10、从绿叶中伸出来。（鸟儿只露尖尖嘴，未识庐山真面目）”；“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”同学们，你们学学珍珠鸟一起“瞅瞅”我，你们理解得真好。“起先，这小家伙只在笼子四周活动只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。它先是离我较远一点点挨近再偏过脸瞧瞧我的反应。”你们真会读书，读得真好！引读：这是一种怕人的鸟，2、同学们，它真是一种怕人的鸟吗？找找课文中的句子，体会它的“不怕人”。指导朗读第8、10、13自然段。（课件做成交互式的按钮，可任意点到相关段）“一会儿落在柜严重支持上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到

11、画框上去了。（好一个神气十足的小家伙!） ”“它就落在我书桌上。见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”(透过这段文字，你仿佛看到了怎样的一只小鸟？作者细致描绘小鸟的动作，使我们“如见其鸟，如闻其声”。)“它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（”从啄笔尖到啄手指，小家伙是越来越顽皮，越来越胆大，越来越与我相亲了。）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊

12、跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦?”（读句段，看图片，取名，自由读，指名读，范读一句，齐读这句。）3、这一切让我们发现了，原来这鸟儿其实不怕人，板书。这其中处处流露出作者的爱，你能体会到吗？（我注意到作者对它的称呼，出示“小家伙”）“小家伙”指谁？换词读读，你有什么体会？ 简单的一个词语，倾注了作者满腔的喜爱，这样的细微处，你们会读，也一定会写，在我们的写作中，相信大家会用上这种方法。作者是怎样对珍珠鸟表达他这份喜爱的？（“我”是啊，这些，都可以用课文中的一个词

13、来形容）引读：当笼内传出笛儿般又细又亮的叫声，我不动声色。当它们的鲜红小嘴从绿叶中伸出来时，我不动声色。当它们伸出小脑袋瞅瞅我时，我仍然 。当我猜到它们有了雏儿时，我还是 。当小家伙从笼里钻出来，当它一点点挨近，当它站到窗框上去，当它喝我茶杯里的茶，当它绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我都 。就这样，原本怕人的鸟儿，现在不怕人了，“我”的呵护与尊重，让它产生了深深的信赖。板书箭头和“信赖”。“信赖，往往创造出美好的境界。”这美好的境界是怎样的一种境界？你能根据自己的理解换个词吗？让我们重温这美好的境界，配乐读：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，

14、这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦?它会梦见什么？（由是我们永远的追求，平等的理想是多么美好！快乐的鸟儿让我们感受到了它的幸福。）4、读到这里，我们情不自禁地也要向冯骥才先生那样，由衷地说一句“真好！”引读。老师从“我”的角度，学生从“鸟”的角度。师：真好！朋友送我一对珍珠鸟。生：真好！这里有我们舒适有温暖的巣。师：真好！我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。生：真好！我们就像师：真好！小家伙从疏格的笼子里钻出来了。生：真好！我可以在屋子里真好！小家伙竟在我肩上睡着了。三、生活

15、拓展，思索“美好”。1、在生活中，你经历过、你见过这样美好的境界吗？2、饲养的动物对人产生了信赖。野生的动物呢？瞧，多么惬意，多么自在，多么幸福的女孩，多么自由的鸵鸟！3、读诗句：欧阳修：始知锁向金笼听，不及林间自在啼。陶渊明：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。4、你对“美好的境界”有了什么新的想法吗？老师也有了一个梦：人类动物无拘无束地相亲，而不仅仅在笼里笼外；小鸟自由地翱翔在蓝天，而不仅仅享受笼内的温馨；鱼儿自由的遨游在水底，而不仅仅享受鱼缸的宁静每个生命都自由，每个生命都平等的时候，也许那时，才是真正美好的境界。板书设计：16、珍珠鸟信赖怕人 不怕人从笼子里钻出来我教珍珠鸟尽管已经有参加岳阳楼区“

16、金钥匙”抽签赛课的成功经历，我还是对这次的“金鹗杯”竞赛颇为胆怯，短短的两天时间里，我能准备出什么好课吗？一边焦虑，一边看了大量的特级教师课堂实录，尤其是王崧舟的，小学语文教师上有他的专辑，整整一本，我看了几遍，佩服之余，对他以往的课例有了更清晰的认识。而后，我借来几本人教版的教材，一篇一篇看，看教材，结合看网上的设计、课件、实录，我脑子里看得跟装满浆糊似的，整天晕晕乎乎。还在QQ群里跟玉林和李娟大谈花钟的教学。那天半夜醒来，随手抓起床头的一本教材，在厕所里看，看到是丰子恺的白鹅，很是激动，是不是预示着，我会抽到这篇？第二天，我在办公室跟同事们讨论这课，把开头都设计好了。一、我被关进了名师的笼

17、子。然而，11日上午10点23分，通知我，抽到的是五年级的珍珠鸟，我告诉我们学校几位老师这个消息时，他们的一致反应就是“这个课可怎么办？”我知道他们的意思，并非这课那么不好上，主要是已经有窦桂梅、郭初阳、靳家彦、薛法根四座大山竖在那里，我想要超越固然是不可能，就是想要绕过去也是难上加难啊。他们都上过珍珠鸟，我们岳阳的老师也听过窦桂梅和郭初阳版的精彩演绎，我还能出什么“幺蛾子”？模仿他们吧，无疑是“东施效颦”，另辟蹊径吧，他们已经把小路奇径都开辟出来，成了著名风景旅游区。我像个机器人一样，在电脑上一个劲地看资料，凡是和珍珠鸟有关的，我全看，不管是实录，还是备课资料，甚至科学知识，我一股脑儿地看。

18、整整看了两个半小时，我还是没有看出任何路径。这个跟上次上“跳水”感觉可完全不一样啊，上次我看了半小时，就找了一个自己很满意的“招儿”。我逼着自己写了个初步设想（第一稿），发给吴老师看，她说没什么新意，我也知道只是觉得不能无动于衷的无奈之举。下午，我抱着希望去学校跟我校三大才子杨卫星、李永忠、方西河老师讨论备课。我们对文本进行了多方位多角度深层次的分析，简而言之，就是把教材扯得像沙子一样，我的心里也尘土飞扬了，但那双慧眼就是找不到。他们在我的“威逼”之下，给我拿了怎样开课的主意。二、“田野教法”给我钻出笼子的曙光。晚上回家已经8：00了，我马上按照他们的意见整理简案，然后动手做简单的课件，高远望

19、老师给做了几张处理好的图片背景，也忙到深夜。教案和课件做好后，已经晚上11：30了，但我发觉我完全接受不了这样的思路。但明天已经通知了学生试教，我必须上。这时，想到了前几天看的人民教育上的一篇落地麦老师的实录将相和，是学校刘书记特意让我看的，我能不能学他，不从主题入手，而从开头入手呢？珍珠鸟这篇课文的开头很有特色，“真好！”这两个字在我心头一跳，我想，我可以抓它吧，我立即抓住了它，开始重新思索，我的思路似乎一下子通了许多，这个短句是文章的感情基调，那种轻松自在喜悦，那种轻轻流淌的好感觉，全从这两字发源。我马上在心里枪毙了我的做好了课件的第二稿，开始着手备课，按照我以前的备课习惯，一边做课件，一

20、边写简案。我以猜谜语引入课题，抓住第一句真好，体会感情基调，然后从“怕人”入手， 以“这真的是一种怕人的鸟吗？”引发争辩，在品读句子的同时感受作者的关爱和尊重，体会信赖的建立过程。王崧舟的一咏三叹给我的刺激太强烈了，不用上去好像有点对不起他，所以，在课的结尾处，我用“真好”把课文串了一下，从文本中再走一个来回，进一步深化主题，激发情感。我的脑子里原本装满了的窦桂梅、郭初阳、薛法根、靳家彦，这时，他们全不见了，只有我，我的地盘我做主，这种感觉很好。凌晨一点，我基本做完了。睡觉。脑子里迷迷糊糊地想着：我看过的这么些课例中好像没有从“真好”入手的哦。也许这个真的是一条窄窄的缝隙。第二天，我试教之前，

21、还在忐忑不安：大家好不容易帮我想了开头，我却试都不试，用这个不知道效果的东西，会不会找打？好在大家都是开明宽容人士，我的担心完全多余。听课的有吴群老师、柳中平老师、我们学校的三大才子。他们枪毙了我猜谜的引入，觉得课太散，太乱，但肯定了我抓的几点大东东，以“真好”开头好像还行。除了引入和一些细节问题，他们认为问题不大，柳中平想了个点子，课前谈话引导学生体会“真好”，激发他们体验生活中的“真好”感觉，大家都觉得这是个好点子。吴老师也提了很多意见，肯定了课的大结构。我心里一下有底了。出门去，阳光也灿烂些了。回家后，我重新整理教案，脑子里的王崧舟又钻出来，我只好老实不客气地回环往复了几次。以“真好”开

22、头，以“真好”结尾，中间抓“小家伙”体会喜爱，以“不动声色”引读，体会作者的尊重与呵护，重点朗读第13自然段，以“怕人”与“不怕人”为两大板块构课堂，拓展部分，把“美好”的境界再往上提提。许多东西都自己涌出来了，我没有怎么很刻苦地想。这个下午不难受。晚上，我和高远望一起把课件做出来了，他们俩口子都要给参赛老师做课件，孩子都带到办公室里跟我们一起熬夜，小家伙居然在我的身上睡着了，我真是于心不忍。课件本来很快就做完了，可是后来要找一个体现人与人之间信赖的视频插入课件，多花了一个多小时才做好。又是凌晨才睡。13日，比赛已经开始了，我的课时间在14日下午，今天去接触一下学生，发现他们的朗读尤其是齐读很

23、成问题，两字一顿，简直不忍卒听。同去的罗丽也摇头不已。我只能尽量想法子纠正。听竞赛课两节，罗丽一边听一边跟我说，要注意学法和写作方法的指导。我很以为然。三、钻出笼子，飞出自己的姿态。晚上7：00，用我校寄宿部的学生试教。对于我没有接触的学生试教，没有试过效果的环节，感觉很有挑战性。自我感觉良好，第一次试教的几个问题都解决的较好了，用“真好”的前后感觉都特别好，引入、引读，都不错，我都感觉到听课的柳中平在为自己的点子得意地笑。上完后，我感觉自己双颊似火，很亢奋，有成功的感觉。吴群、黄绚灿、柳中平、罗丽、王玲、许丹，还有我们学校的杨卫星、方西河等老师听了课，最感动的是周玉林也赶来了，她出的主意：“指导朗读时，语言有点情境感，比如，可以说，此时，那只小鸟就站在你的肩头”。我觉得非常好。吴老师和黄主任提了很好的意见，柳中平狠狠地批评我在课中表现出来的不果断。晚上，反而睡不好了。凌晨三点醒来，就再也没睡着了。并不是紧张，心里一直盘旋着课堂中的每个细节，魔怔了。这是我最难受的时刻。茶饭不思，睡不安寝，我的状态很不正常。明知不正常，却没办法。下午2：55，课上完了，当我说：“真好！认识我们班的同学们”时，学生报以最真诚的情绪“真好！认识严老师。 ”在课上，我知道有很多地方没做好，但我没有办法，当时，我只能这样