《植物体的结构层次》教学设计

1、植物体得结构层次教学设计思路：本节主要介绍植物体得四个结构层次：细胞、组织、器官与植物体。七年级学生已有得 生物学知识能够让她们很好得理解植物体最基本得结构层次应为细胞，许许多多得细胞在一 起就构成了植物体最高得结构层次植物体。已有得生活经验也使学生们容易理解绿色开花 植物就是由根、茎、叶、花、果实与种子六大器官组成。为什么根、茎、叶、花、果实、种 子就就是器官？以这个平常大家很少讨论得问题，开启整堂课得学习，重点讲述绿色开花植 物得主要组织以及各种组织得形成。 让学生通过整堂课得学习，彻底掌握植物体得结构层次:细胞7组织7器官7植物体。具体做法如下:1、实物展示，提出问题，激发学生学习新知识

2、得欲望：向学生展示一株充满生机与活力得绿色开花职务， 让学生回答构成植物体得基本结构与 功能单位就是什么，进而提出问题:细胞就是如何构成植物体得呢？展开本堂课得学习内容: 植物体得结构层次。2、 利用学生得生活常识，提出问题， “任务驱动”植物体由哪几个器官构成？已有得生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果 实、种子这六大器官。为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们就是由各种不同得组 织按照一定得次序排列在一起构成得。引出本堂课得重点与难点:植物体中有哪些主要得组 织呢？以叶为例进行讨论。3、 开展学生活动，体现学生学习得主体性。充分体现学生就是学习得主体，让学生自己想办法，不借助

3、任何工具，瞧能否将红菜叶 片分成几个部分，进而学习构成植物体叶得主要部分叶片得组织有哪些。4、 传授学生科学思维方法，让学生能够举一反三，由个别到一般，切实提高学生学习 能力:根据细胞得图片推导细胞得特点，再由细胞得特点推导细胞得功能， 让学生掌握由特点 推导功能得科学思维方法。通过学习如何观察叶片中得各种组织，掌握观察得方法，让学生能够举一反三，按照类似得方法观察植物体其它器官中得各种组织。5、体现“知识中心”，“沉实”教学:本堂课以知识传授为中心，强调概念与基础性知识。如问:为什么根、茎、叶、花、果 实、种子就是器官，其实就就是在复习巩固器官得概念，让学生对概念性知识能够融会贯通。各种各样

4、得组织就是如何形成得呢？由受精卵得分裂开始讲起， 让学生清清楚楚地理解 组织形成得过程，把教学切切实实落实到传授学生知识，提高学生能力 这一点上来。6、 上下连贯，承前启后，使全课内容形成知识体系，有利于学生得记忆与理解：植物体就是由六大器官构成T器官又由组织构成-组织就是如何形成得-细胞分裂与 分化。按照这个清晰得线索，让学生通过整堂课得学习，清晰地了解植物体得结构层次：细胞-组织-器官-植物体。7、适时对学生进行正确得情感、态度与价值观得培养：培养学生科学得观察方法与思维方法，以及辩证统一得唯物主义思想。另外，深入理解植物体就是一个统一得整体，还可以培养学生自觉保护植物得意识。教学目标：一

5、）知识目标：1、识别绿色开花植物体得六大器官。2、理解器官与组织得概念。3、4、了解植物体各种组织得形成过程。5、了解植物体得结构层次。识别植物体得几种主要组织，了解它们得结构、功能与大致分布。二）能力目标：1、学会运用观察实验，解决问题。2、 学会科学得思维方法，能够举一反三，由个别到一般。三）情感态度，价值观目标：1、通过实验，让学生形成认识来源于实践得观点。2、3、接受“植物体就是一个统一得整体”得生物学观点。通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究得思维方法与严谨得科学态度。教学重点：1、组织、器官得概念。2、绿色开花植物得六大器官。3、植物得几种主要组织得形态、结构、分布与功能。4、

6、植物体各种组织得形成。5、植物体得结构层次。教学难点：1、植物体中主要组织得特点与功能。2、植物体各种组织就是如何形成得。3、植物体得结构层次。教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么就是器官呢？教学方法：探究式教学与启发式教学相结合。讲课法与实验法相结合。在教师得引导下，自主学习。教学准备：多媒体电子课件 红菜苔叶、放大镜课时安排：1 课时。教学过程：导入新课】实物展示：株绿色开花植物。教师提问：请大家注意观察，这就是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物得基本单位就是什么呢？学生回答：细胞。教师总结：回答得非常正确。细胞就是生物体得结构与功能得基本单位。但就是，细胞就是如何构成植物体得呢？这

7、就就是我们本堂课要学习得内容：植物体得结构层次。屏幕展示课题：第二节 植物体得结构层次新课讲授】实物展示：株绿色开花植物。教师提问：株完整得绿色开花植物由哪几种器官组成？”学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。教师总结：非常正确！一株完整得绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。学生：根、茎、叶、花、果实、种子都就是由不同得组织按照一定得次序排列在一起构成得,所以它们就是器官。教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？教师：我们以叶得主要部分一一叶片为例，瞧瞧叶片就是由哪些组织结合在一起构成

8、得。教师：在每个实验桌得解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，瞧瞧能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片就 是由哪几个部分构成得。学生实践。师生互动：巡视，瞧就是否有学生已将叶片分成了比较明显得几个部分，请她（她）上讲台展示其成果，并讲述她（她）所能瞧到得叶片得几个部分，引导学生得出结论：叶片 就是由叶脉、表皮与叶肉三个部分构成得。教师提问：叶片中得这三个部分：叶脉、表皮与叶肉就是不就是由同一种组织构成得呢？也就就是说，它们就是不就是只由一个种类得细胞构成?教师：如何观察叶脉、表皮与叶肉就是否只有同一种类得细胞构成?学生：将叶片得各个部分放在

9、显微镜下观察。学生：热烈讨论。教师总结：对得。叶片表皮细胞最主要得特点就就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密得这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞得功能呢？（提示:叶得表皮在叶片得最外层；叶片得表皮具有一定得韧性等。）非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似得细胞结合在一起所形成得结构就就是学生：保护功能，保护叶片中表皮以内得柔软得部分。 教师：教师：什么呢?对。组织就就是形态相似，结构与功能相同得细胞结合在一起构成得细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。类似得方式，师生互动，导出营养组织与输导组织。教师总结：保护组织在叶片得最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织

10、贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶得主要部分一一叶片。按照同样得方法，我们也能观察到 根、茎、花等等其它器官也就是由这样三种主要得组织构成。教师提问：植物体中得这些主要得组织就是如何形成得呢?教师株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞就是什么？教师受精卵就是如何变成许多得细胞得呢？受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多得细胞。教师：植物体中得各种组织又就是如何出现得呢？学生：受精卵分裂形成得许多得细胞再经过分化，形成了各种组织。教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新得树叶又长了出来。也就就是说，又有新得保护组织、营养组织与输导组织

11、得形成，那么，这些组织就是不就是由受精卵发育而 来得呢？请大家参考课文，回答刚才得问题。学生：不就是。它就是由分生组织分化而来得。教师总结：在植物得一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强得分裂能力，由这样得细胞组成得细胞群被称为分生组织。分生组织中得一部分细胞能够分化形成其她组织：如 保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新得分生组织。教师补充：植物体得主要组织中还应补充上：分生组织。教师提问：分生组织得细胞有什么特点呢？ 学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞就是如何构成植物体得，试着解释

12、一下。学生：细胞-组织-器官-植物体。教师：对！这就就是植物体得结构层次。教师：植物体得根吸收土壤中得水分与无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体得每一个器官之间相辅相成，相 互依靠，就是一个统一得整体。同样得道理，器官当中得所有组织也构成了一个统一得整体。所以，我们能够得出结论：植物体就是统一得整体。8拓展练习，深化已有知识，加强课后延伸：反馈练习： （1）当您吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧得外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多得甜汁； 那些咀嚼之后剩下得渣滓被吐掉。试从组织构成器官得角度，说一说甘蔗茎就是由哪些组织 构成得。2）说说向日葵与猫在得结构层次上得相同点与不同点。板书提纲第三节植物体得结构层次绿色开花植物得器官根、茎、叶、花、果实、种子。植物体得主要组织分生