部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》优质教案

1、                  课题珍珠鸟 课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想

2、感情。教学难点练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。第一课时教学目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入。 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。 （板书：珍珠鸟）  【设计意图：用问题导入，引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。】新课教

3、学（   ）分钟二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读11个生字，读准多音字“待”。 2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 三、品读课文，尝试回答前面的问题。 （出示课件5）1读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作，探究。 （出示课件6）1教师提出参考方向，学生们通过分组合作，

4、讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ （4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 （出示课件7）师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕喜近亲爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。（板书：怕喜近亲爱）五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，

5、体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课件8）板书：“信赖创造美好的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。 【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。】【设计意图：在提出疑问的前提下，学生们通过小组合作探究的形式解决问题，能提高学生的参与度以及解决问题的能力，充分体现学生是学习的“主体”地位。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟作业布置 （出示课件9）结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。【设计意图：作业的布置，不仅能增加学生的积累，还能把所学的知识应用到

6、实际当中，加深学生对语言的理解，并体会生活中的美好。】 板书内容 珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱 信赖创造美好的境界课堂作业新设计一、连一连。màn háo i xin jin péi móu z豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸 二、在括号里填入合适的词语。（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。信赖，往往创造出美好的境界。A信赖能让人心里感到非常美好。B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。【答案】màn háo i xing jin péi

7、 móu z豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松三、A教学反思1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。备课素材【教材分析】 珍珠鸟是五年级上册第一单

8、元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。【与文章相关的资料

9、介绍】 珍珠鸟： 金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。课后作业基础积累大巩固一、给下列生字选择正确的读音。自豪（háo áo） 享（hng xing）受 陪（bèi péi）伴 眼睑（jin lin）二、写出下列词语的近义词。简易（ ）

10、茂盛（ ）轻易（ ） 立即（ ）三、我会把句子补充成比喻句。1.它好肥，整个身子好像_。2.它躲进藤蔓，就像_。阅读能力大提升四、课文内容梳理。这篇课文描写了鸟儿对人_的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了_这样的感慨。五、重点句段品析。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落

11、到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？1.写出下列词语的反义词。细腻（ ） 友好（ ）2.用横线画出小家伙睡着后的样子。3.下列说法正确的一项是（ ）。A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。思维创新大拓展六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖”的事情和大家分享一下吧。_ 参考答案一、háo xing péi jin 二、简单

12、茂密 容易 立刻三、1.一只蓬松的球儿2.躲进深幽的丛林一样安全四、信任 信赖，往往能创造出美好的境界五、1.粗糙 敌视2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。3.A六、 我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买糖葫芦，就自己把零钱放在旁边的盒子里，然后拿走糖葫芦。虽然没人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走过。这就是人与人之间的信赖。4*珍珠鸟本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文前半部分细腻地表现了作者对珍

13、珠鸟真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。五年级的学生已经接触过状物文章，因此学生能感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，但作者与珍珠鸟之间细腻的情感交融及作者流露的内心感受，学生理解起来有一定困难。1导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？引起学生的兴趣，再通过课件播放珍珠鸟的图片或视频，让学生观察珍珠鸟，初步了解珍珠鸟。2学习课文的过程中，教师可以引导学生围绕“阅读提示”中的

14、问题，分组开展学习活动，自主把握内容、理解线索，体会情感。【知识与技能】1学习本课生字词。2默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。3借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【过程与方法】品词论句，感受珍珠鸟在作者的呵护与照顾下与作者亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。【情感、态度与价值观】体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。重点领悟信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。难点理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。教师：准备有关珍珠鸟的图片和课件。学生：预习课文，自学生字词。1课时一、激趣导入1请问哪些同学家里养了

15、小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎么相处的？(两至三位同学发言，教师适时总结)2很多同学都很喜欢小动物，也有和小动物相处的经历，大家看看屏幕上的图片(课件出示珍珠鸟的图片)，有没有人认识这个小动物？(珍珠鸟)没错，这个可爱的小动物就是珍珠鸟。今天我们要学习的课文就是当代作家冯骥才的珍珠鸟。(板书课题：珍珠鸟)3作者简介。冯骥才，生于1942年，当代作家。著有长篇小说义和拳神灯，中篇小说集铺花的歧路斗寒图，短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼百味人生。二、明确阅读要求，自由研读1明确阅读要求：(1)课文讲了一件什么事？

16、(2)理清文章脉络，梳理叙事线索。(3)珍珠鸟长什么样子？它有什么个性？2自由研读。3全班汇报、交流。(1)课文记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料和精心呵护下，由害怕人到亲近人再到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。(2)课文按照时间顺序，以雏鸟降生为节点，可以分成两个部分。第一部分(第14自然段)：写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。第二部分(第514自然段)：写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。叙事线索：珍珠鸟从怕人到信赖人的感情变化。(3)珍珠鸟的样子：红嘴红脚、灰蓝色的毛、后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，是一种怕人的鸟。三、深入文本

17、，品读课文1找出作者对珍珠鸟逐渐信赖的具体行为表现的句子。(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动跟着逃到画框上去了。(2)这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿。(3)渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。(4)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上还咂咂嘴，难道在做梦？2自由读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么。(随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间的感情也越来越亲昵。)四、合作探究，悟读课文1为什么害怕人的珍珠鸟能亲近、信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法

18、国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”(2)尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”(3)宽容：“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩”2从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情打动了珍珠鸟。“信赖”需要一个过程，想要得到别人的信赖，就得先在行动上尊重、宽容别人，用真情打动别人。)五、升华主题，情感延伸1师：信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关