部编版五年级语文上册第7课《什么比猎豹的速度更快》优秀教案

1、7 什么比猎豹的速度更快【教学目标】1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3.能针对课文内容提出自己的问题。【教学重难点】1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。【教学过程】板块

2、一 激趣导入,揭示课题1.阅读文段。同学们，你们知道班上跑步最快的同学是谁吗？你们知道当今中国谁跑得最快吗？阅读下面这段文字，说说主要写了什么，你是抓住哪些关键词句读懂的。课件出示：2019年7月21日晚，在钻石联赛伦敦站男子200米比赛中，谢震业以19秒88的惊人成绩获得冠军，并且打破亚洲纪录！他成为首个男子200米赛跑中破20秒大关的黄种人选手！（1）交流预设：谢震业打破亚洲纪录，成为首个男子200米赛跑中破20秒大关的黄种人。语文要素（2）小结：抓关键词句能让我们迅速读懂文段的意思，提高阅读速度。2.导入课题。（1）有人说：“也许你跑得很快。不过要是你跟猎豹或鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希

3、望也没有了。”猎豹跑得有多快？什么比猎豹的速度更快？今天我们来学习课文什么比猎豹的速度更快，你会从中找到答案。（板书课题）（2）齐读课题。【设计意图】新课伊始，以班级里谁跑得最快为话题，引出小文段阅读，渗透抓关键词句提高阅读速度的方法，激发学生的学习兴趣。语文要素板块二 初读课文，检测效果1.学生自主阅读，抓住每个自然段的关键词句。教师出示阅读提示：借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。2.阅读交流，检测效果。（1）本课共700余字，你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。（2）学生交流反馈。预设一：我读课文用了4分30秒。阅读之前，我先根据题目想：什么

4、比猎豹的速度快呢？然后带着这个问题读，知道比猎豹速度快的有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。我边读边画出了这些表示事物名称的词。教师相机评价：带着问题读，还画出关键词，所以读得快，而且读懂了主要意思。预设二：我读这篇课文用了4分45秒。知道比猎豹速度快的事物有游隼等。在阅读的时候，遇到“游隼”这样不明白的词语，我联系句子“游隼向下俯冲时的速度更快”，猜它是一种飞得很快的鸟，直接越过，继续读下去。教师相机评价：你能用上前面学过的阅读方法连词成句地读，联系上下文或句子理解词语意思，很会学习！预设三：我用了大概4分钟，在阅读的时候，我抓住每个自然段写什么比什么的速度快这个重点句子，理解意思，其他的

5、地方，我会加快阅读速度。教师相机评价：课文每一个自然段写一种事物，抓住描写事物的关键词句，能及时捕捉有用的信息。3.小结：同学们总结得非常好。希望大家能在阅读时经常运用这些提高阅读速度的方法，尽快把握文章内容，提高阅读效率。【设计意图】学生在前面两课的学习中已经掌握了集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，尽量连词成句地读等阅读方法，因此这个环节的设计主要让学生充分交流阅读的体会，互相学习，巩固方法，培养学生自主学习的能力。板块三 抓关键句，把握内容1.提问：默读课文时，你抓住了哪些关键词句？（1）学生交流。课件出示：第2自然段：这个速度跟鸵鸟比起来差远了鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每

6、小时。第3自然段：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。第4自然段：但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 第5自然段：不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。第6自然段：乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对！我们需要一枚火箭。第7自然段：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！ 第8自然段：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ （2）指名读课件上的关键词句。提问：你有什么发现？学生交流。预设一：课文第28自然段都是运用作比较的说明方法，写一种事物比另一种

7、事物的速度更快。预设二：大部分段落的第一句提示这段话的主要内容。预设三：有的运用了列数字的说明方法，突出了速度之快，增强了说服力。小结：了解文章表达上的特点，理清文章的脉络，能让我们的阅读速度加快。2.结合这些关键词句，说说课文主要写了什么。学生交流。预设：课文用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了猎豹等事物的运动速度。【设计意图】引导学生交流画出的关键句，一是明确什么是关键句，二是引导学生在读中发现课文的行文规律，这一发现不仅能提高阅读理解的速度，也便于概括主要内容。板块四 自主识字，再读课文过渡：读准字音，读通句子，我们默读课文的速度会进一步提高。1.自由读文，学习生字、新词。（1）自由

8、读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）指名读生字、新词。课件出示：鸵鸟 冠军 陆地 俯冲 搭乘 喷气 一枚火箭 浩瀚 手电筒 超音速流星体 一束光柱 赤道 一圈 难以置信 游隼 发动机 呼啸而过重点指导：冠军（un） 皇冠（un） 游隼（sn） 浩瀚（hn）指名交流，理解词语。浩瀚：形容广大或繁多。呼啸而过：形容速度极快。难以置信：出乎意料，让人很难相信。提出不懂的问题，指导理解。预设：什么是游隼？流星体是什么？赤道在哪儿？课件出示：游隼 流星体 赤道（3）指导生字书写。“置”是上下结构，上面的“罒”要写得扁一些，下面的“直”要写得大而宽。2.再读课文，梳理脉络。（1）同桌互读，互相

9、检查读书情况，纠正读音，读通句子。（2）指导读好长句子。课件出示：在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时， 而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！（3）用抓关键词句的方法，快速默读课文，说说作者为了说明比猎豹速度更快的事物，列举了哪些具体的事例，完成练习并记下阅读完成的时间。课件出示：根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。事物：光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音排名：1 （6） （

10、3） （7） （9） （2） （8） （4） （5）【设计意图】在读准字音、读通句子的基础上，再次运用抓关键词句的方法默读课文，根据课文内容，把文中的事物按速度快慢排序，理清思路，完成课后习题。第2课时【课时目标】能针对课文内容提出自己的问题。【教学过程】板块一 复习回顾，导入新课1.回顾：通过上节课的学习，说说什么比猎豹的速度更快。2.过渡：作者是怎样一步步地表达出自己的结论的？这节课我们继续学习。【设计意图】回顾上节课所学内容，揭示本节课学习目标，开门见山，直入主题。板块二 感悟表达，学习写法1.引导：通过上节课的学习，你知道课文在表达上有什么特点吗？学生交流：每一个自然段讲一种事物，而且

11、这个事物比上一个自然段所写的事物的速度快。运用了多种说明方法。2.默读思考：这篇课文运用了哪些说明方法？这样写的好处是什么？请默读课文，圈画批注。（1）学生交流。（相机出示课件）课件出示：（举例子） 火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。列数字 作比较 （2）引导：还有哪些句子运用了举例子、列数字、作比较等说明方法？（相机出示课件）课件出示：在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时， 而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度

12、要快几千倍！（3）指名读句子，然后学生交流。（4）提问：这些说明方法的运用有什么好处？预设：运用列数字的说明方法让文章显得叙述准确，令读者信服。运用作比较的说明方法则使说明的特点更形象，更直观。运用举例子的说明方法能使表达更有说服力，使读者更易读懂说明的对象。3.小结写法：大多数段落表达的结构形式相似，运用了举例子、作比较、列数字等说明方法，使文章表达具体、生动。4.引导质疑：读了这篇课文，你还有哪些问题？可以带着这些问题再读课文，和同学讨论。预设一：除了这些事物，还有没有比猎豹速度更快的事物呢？目前有没有比光更快的事物？（鼓励学生课外多阅读科普书籍，自己探寻答案）预设二：课文是一篇说明文，但

13、叙述中很多句子运用了感叹号，这些句子表达了作者怎样的情感？（鼓励学生读这些带感叹号的句子，体会作者平淡的叙述中包含的惊叹之情，同桌之间读好这些句子）【设计意图】读懂内容后，引导学生关注文章的表达特点，感悟说明文表达的准确性。提问环节，鼓励学生从内容、写法等多个角度质疑，将课内知识的学习延伸到课外。板块三 读写结合，拓展延伸1.仿照课文第28自然段的写法，用一段话写出某一种事物的特点。2.展示交流。课件出示：这只中性笔长12厘米，比一般的毛笔小巧多了。它既便利又实用，写过的字迹保留时间比铅笔要长久，而跟钢笔比，它没有需要常吸墨水的麻烦。3.拓展阅读奇妙的克隆（节选）。（课件出示类文链接奇妙的克隆

14、（节选）（1）快速阅读，抓住关键词句，说说文章写了哪些方面的内容。（2）什么是克隆？克隆技术怎样造福人类？又会带来哪些问题？（3）文章运用了哪些说明方法？【设计意图】本环节主要进行读写拓展训练。训练学生运用说明方法说明一个事物的特点及抓关键词句快速阅读，实现一课一练一得。【板书设计】7 什么比猎豹的速度更快【作业设计】见对应课时作业。【教学反思】教学什么比猎豹的速度更快这篇课文时，首先把握目标，落实训练。本课为科普性说明文，但不是用常规的说明文教学方法来开展教学，因为这个单元还有特殊的任务：学习提高阅读速度的方法。因此教学中要把握住教学重点：第一，抓住关键词句进行快速默读练习，练习时要结合前面

15、两篇课文所学的速读方法，在读懂的基础上提高阅读速度。为激发学生的兴趣，在学习课文之前，尝试抓住关键词句阅读一段话。接着根据这篇说明文行文的特点，引导学生一步步抓关键词句理解课文，概括内容，梳理脉络。第二，学习说明方法，迁移运用。引导学生学习文章的说明方法，进行语言表达实践。我设计了三读，一读初知文章大意，二读发现文章的说明方法，三读体会运用这种说明方法的好处。通过三读，学生不仅熟悉了课文，举例子、列数字和作比较这三种说明方法也深深植根于学生的心田。第三，潜心阅读，拓展延伸。借助这篇科普文，引导学生发现、提问，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索精神。7什么比猎豹的速度更快教学目标1.会

16、认4个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3.能针对课文内容提出自己的问题。【语文要素】教学重难点1.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认4个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。（重点）一、学习生字词，学习写字1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。预设：多音字“冠”读作“gun”时，是动词，“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“gun

17、”时，是名词，“帽子”的意思。3.教师检查生字的认读情况。4.指导书写。（1）重点指导：“置”，上面的“罒”要写得扁一点，下面的“直”要写得大而宽。（2）生练习书写，师巡视指导。二、指导如何“借助关键词句”提高阅读速度的方法1.(课件出示搭石文中的片段）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们让人们从上面踏着过去，这就是搭石。让学生以较快的速度阅读后，用简短的语言说出片段的主要意思。2.全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度。预设：“这就是搭石”是对前面文字的总结，这就是“关键词句”。抓住关键词句，就能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。三、方法实践，检查阅读效果1.出示学习提示，明确阅读要

18、求。（1）记录自己理解课文内容后所用时间。（2）阅读时借助关键词句及前几课所学方法，提高阅读速度。2.检测阅读效果，学生完成教材课后第二题。四、交流阅读体会，进一步学习如何“借助关键词句提高阅读速度”请词语排序正确的同学分享阅读体会，可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词句的。预设1：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物就是关键词。预设2：我还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快的内容。预设3：我看到第3自然段的第一句话，就猜到这个自然段讲的是猎豹比鸵鸟的速度更快的内容。预设4：我带着问题读书，一边读一边找答案，提高了阅读速度

19、。五、再读课文，理清脉络1.课文题目“什么比猎豹的速度更快”是一个问句，带着这个问题大家自由阅读课文，分组讨论。(1)课文列举了哪些事物？（人鸵鸟猎豹游隼喷气式飞机火箭流星体光）(2)课文在行文上有什么特点？（每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。）2.划分自然段，理清文章脉络。第一部分（第1自然段）交代有比人跑得快的事物。第二部分（第28自然段）依次介绍了比人跑得快的几种事物。六、小结这节课我们扫清了字词的障碍，通过找关键词句，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点，课后请同学们用红笔圈出每种事物的速度,下节课我们沿着作者的思路继续探寻。第2课时课时目标能针对课文内容提出

20、自己的问题。（难点）一、复习导入通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的事物简明地传达给我们的呢？这节课我们将进行一次“探宝”之旅。在“探宝”的过程中，我们也来比比谁的眼睛最亮，谁的速度最快！二、带着问题再读课文，分享阅读收获请学生试着提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。预设：如果学生提出:还有没有比光速更快的事物?说明学生已经对文章所写内容产生兴趣，想要继续了解。如果学生提出:什么是游隼?什么是流星体?说明学生生活常识有限，对文中的一些事物不熟悉。如果学生提出:明明课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么问“什么比猎豹的速度

21、更快”?说明学生关注到了课文的写法。如果学生提出:作者为什么说“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”？说明学生未能读懂课文，没有发现这句话与“只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱”“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”之间的联系。三、重点讲读，体会写法1.教师读三遍课题，重音放在“比”和“更”上。总结：“更”是一个多音字，读第四声时是“愈加、再”的意思，这是一个表示程度的副词，在某个基础上更进一步，两两相比才有“更”。2.学生大声读课题，读出自己认为要重读的词语。师：有些同学的重音放在了“什么”上，文中是拿什么和什么比呢？3.题目是“什么

22、比猎豹的速度更快”，作者却写了比猎豹慢的人和鸵鸟，这是为什么呢？请大家快速阅读第13自然段，讨论后作答。4.学生快速阅读课文，用红笔圈出表示速度的数字，然后请学生上台按速度快慢给事物排序。师：（出示事先准备的排序卡片）看排序图，大家发现什么了吗？总结：课文不仅写了比猎豹快的事物，还写了比猎豹慢的事物。5.再看速度排序图，体会运用举例子、列数字说明方法的好处。人（24千米/小时）鸵鸟(约72千米/小时)猎豹(110千米/小时)游隼(超过320千米/小时)喷气式飞机(是声速的数倍)火箭(4万千米/小时，是声速的30多倍）流星体（25万千米/小时）光（约30万千米/秒）6.仔细阅读课文第48自然段，找出其中的过渡句和连接词，体会作者的行文思路。（第4自然段中的转折连词“但是”肯定了猎豹的速度快，也说明了还有比它速度更快的事物。后面几个段落便承袭了这种表达方法，运用作比较的说明方法，在表达顺序上层层推进。）7.默读最后一句话，揣摩作者的写作方法。课件出示句子：如果按照光速运动，我们一