大作家的小老师-练习3

1、第10课第（一）课时课 题大作家的小老师教 材 简 析本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要是人物对话 成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的 天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊 的可贵品质。教 学 目 标 及 重 难 占 八、教学目标：1、能正确、流利、朗读课文。2、 学会10个生字，两条绿线内的 5个字只识不写，认识 1个多音字，理解生字组成 的词语。3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。学 习 小 组 活 动组

2、内交流生词的意思，并寻找识记生字的好办法。教学过程二次备课一、导入新课。1、 昨天请冋学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？ 出示图片你了解萧伯纳吗？3、课题中的“小老师”指的又是谁呢？4、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品）6、“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”7、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到 这儿，你产生了什么疑问呢？大作豕肃伯纳为什么称小姑娘为小老师？这真是一个有意思的问题！谁记住了这个

3、问题？指名重复。二、初读课文。1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请冋学们带着这个问 题，自己读读课文，不认识的子看看生子表。2、读好了？老师来考考你。出示二类生子词。(1) 带拼音开火车读。(2) 这里面有一个多音字一一出示：教。教(第一声)组词或造句。教(第四声)扩词：教师、教室、教训、教育(3) 去拼音齐读。3、出示一类生字词。(1) 带拼音开火车读。(2) 去拼音开火车读。(3) 齐读。(4) 出示：文豪。a、什么叫“文豪”？b、出示：大文豪，什么叫 大文豪？文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？(咼尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心)C、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字

4、“豪”。要想把笔画写 正确，字写美观还不容易呢！观看课件示范书写。学生在生字表上描一个。(5) 再来看看这个词语，出示：感触。a、感触 是什么意思？(感受、感想、触动)找近义词也是一种理解词意的好办法。b、出示：事后，肃伯纳深有感触地说指名读。“深有感触”是什么意思？再指名读，齐读。4、指名开火车读课文，纠正读错的地方。三、精读课文。1、还记得刚才提的问题吗？指名说。（大作家肃伯纳为什么称小姑娘为小老师？）2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、 聪明）你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？（2）指名读，齐读。3、大作家肃

5、伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？我们 下一堂课再去一探究竟。四、指导书写生字。教学过程:二次备课媒 体 使 用白板板 书 设 计10.大作家的小老师/ 萧伯纳？小姑娘（可爱）作 业 布 置 与 设 计1、完成习字册上的生字书写。2、熟读课文，能正确听写生字词语。教学 反 思学情反馈：存在冋题：解决办法：主备人教案来源审阅人第10课第（二）课时课 题大作家的小老师教 材 简 析本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要是人物对话 成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的 天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知

6、错就改、谦逊 的可贵品质。教学目标及重难点教学目标：1、能正确、流利、朗读课文。2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟肃伯纳自省自律的人物形象和善于反思的 优秀品质。3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重难点：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟肃伯纳自省自律的人物形象和善于反思 的优秀品质。学习小组活动结合课文内容，深入思考“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”，从中体会并学 习平等待人、永远谦虚的珍贵品质。教学过程二次备课、复习巩固。1. 学习课文之前，老师要来考考同学们对生字词的掌握情况。开火车 读生词。2. 上堂课，我们知道了大作家是指？小老师是指？3. 那么，

7、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？ 我们一起来细读课文。二、品读课文。1. 我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。出示第二自然段。(1) 自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？(2) 出示填空： 萧伯纳对小姑娘说 a、指名填空。(自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头)b、你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。2. 如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。(1) “预料”是什么意思？ “出乎预料”是什么意思？(2) 这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？(竟)指名读读这段话。(3) 从小姑娘这种出乎预料

8、的做法中，你感受到了什么？(天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智)学生说后根据自己的理解再读一读这段话。3. 一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一 个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第 二三自然段。(1)指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。(2 )男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。4. 出示第四自然段。(1) “为之一震”是什么意思？(2 )听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？(3 )指名读好这一自然段。5.这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。(1 )

9、指名读。(2) 引导学生抓住“不论都任何人平等相待，永远谦 虚”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。(3) 最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家肃伯纳为什么称小姑娘为小老师” 了吗？a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。b、什么道理呢？C、谁能用自己的话讲讲这个道理？d、平等、谦虚平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。e、齐读肃伯纳深有感触说的这段话。(4) “她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？佩服、感激、尊重(7 )瞧，这就是一种大作豕的胸怀，这就是一种大作豕的气度！ 一点点缺失就让他有了如此的

10、反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。三、升华拓展。1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2、不要忘记这位大作豕还有一个小老师呢！再来看看这个小子，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题一一 大作家的小老师。4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。课后冋学们可

11、以自己上网或者借助图书去找一找类似的故事，与冋学互相分享。教学过程二次备课媒 体 使 用白板板 书 设 计10.大作家的小老师肃伯纳平等、谦虚小姑娘<骄傲自大纯真可爱作 业 布 置 与 设 计1. 摘抄关于“谦虚”的名人名言；2. 把大作家小老师的古诗说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理；3. 写一写你生活中的“小老师”。教学 反 思学情反馈：存在冋题：解决办法：主备人教案来源审阅人练习3第（一）课时课 题练习3教 材 简 析本练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。其中口语交际既是重点 又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双 方双向互动的过程

12、，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合 素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待 人处世以及应变的能力是我们不懈的追求。教 学 目 标 及 重 难 占 八、1、了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。学 习 小 组 活 动小组讨论理解歌词中的“荡漾”，从而理解并想象歌词所描绘的场景，为后面的唱 歌做铺垫。教学过程二次备课一、教学第一题：学用字词句1、 播放歌曲在那桃花盛开的地方，唤起学生对歌曲的记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。3、交流朗读，注意读准

13、字音。4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。（1）重点理解“荡漾” 一词。字典中对“荡漾”一词的解释是： 形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的 是思乡之情吗？（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。5、 再次播放音乐在那桃花盛开的地方。6、学生试着吟唱歌曲。二、教学第二题：学写钢笔字1、出示：区、臣、医。2、弓|导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。3、仔细

14、看字帖，说说在书写时要注意什么。(1) 笔顺。(2) 外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。(3) 出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。4、教师示范书写，学生书空。5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。6、反馈。 请三位冋学在黑板上书写，其余冋学注意观察、评析。 展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 指出存在的问题，进行纠正性练习。教学过程二次备课媒 体 使 用课件板 书 设 计区、臣、医作 业 布 置 与 设 计给父母唱一唱在那桃花盛开的地方，并给他们描绘一下歌曲中的场景。教学 反 思学情反馈：存在冋题：解决办法：主备人教案来源审阅人练习3第（二）课时课 题练习3教 材 简 析本

15、练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。其中口语交际既是重点 又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双 方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合 素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待 人处世以及应变的能力是我们不懈的追求。教 学 目 标 及 重 难 占 八、1、读读背背八条成语和时间诗歌。2、通过口语交际练习，学会商量。学 习 小 组 活 动小组合作，读通诗歌，解决疑难生词，体会时间的宝贵。教学过程二次备课一、教学第三题：读读背背1、读背成语。(1) 出示八个成语。要求学生借助字典

16、读准成语的音，不懂的 成语做个记号。(2) 交流朗读成语，纠正读错的字音。(3) 交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物 来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文少年王 勃；或根据着名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可 举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会 运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正 茂、出类拔萃”(4) 再次朗读，加深印象。(5) 练习背诵，同桌互相提醒。(6) 集体背诵。(7) 指名背。2、读背时间(1 )世上取玉贵的疋什么？冋学们疋会说疋时间。时间如流 水，一去不复返。让我们一起来读读时间这首小诗

17、。(2) 请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做 上记号。(3) 学生质疑，讨论交流。(4) 提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里 捞起的是无穷的玉臧，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？(5) 同学们，你们想做什么样的人？(6) 鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。二、教学第四题：口语交际一一学会商量1、谈话引入(谈话要点)：(1)在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样 的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？(2 )学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。(3)怎样和别人商量，大有学冋！2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。3、学生交流图意，引导展开想象。4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：(1)去冋别人商量事情时，态度要诚恳。(2 )在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。(3) 要把自己的想法跟别人说清楚。(4) 在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样 通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可 示范，也拉近了师生间的距离。每