《诗两首》导学案

1、诗两首导学案【导学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读这两首诗2. 整体感知课文，理解诗的思想 内容。3. 体会这两首诗的写作特色。【导学重点】1. 正确、流利、有感情地朗读这两首2. 整体感知课文，理解诗的思想内容。【导学难点】体会这两首诗的写作特色。【课时】2课时【预习导引】1. 给下列加点字注音：匿笑(n 1 )沐浴(mu )祷告(d d o)并蒂(d i )姊妹Z i )莲蓬(p e ng )菡萏(h a n )( dn攲斜(j i )荫蔽(y i n )2. 解释词语：匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。祷告：宗教徒向神求保佑。3. 朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。4. 把你阅读课文时不

2、理解之处写在下面。【导学过程】一、导入：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢 ？学生说自己的想法。教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌金色花，看看在他的笔下， 孩子是怎样爱自己的母亲的？二、泰戈尔简介。(多媒体投影)泰戈尔(1861 1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留 学英国。早期作品有诗集暮歌 晨歌和剧本修道士国王和国后等。 1903年起陆续发表长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本摩吉多塔拉邮 局红夹竹桃，诗集吉檀伽利新月集园丁集飞鸟集和许多中、 短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和

3、妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产 阶级民主思想与正统的印度教的抵触。 诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神 秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。三、检查预习。见预习1、2.四、朗读课文。1. 教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。2. 指名朗读，评价。3. 齐读。五、探究质疑：1. 这首诗写了什么事，表现了什么？讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之三次嬉戏具体是什么？讨论并归纳：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄

4、地开放花瓣散发香气 ；第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。3. 为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？讨论并归纳：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加 温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。4. 为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”讨论并归纳：因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心

5、情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。5作者为什么把孩子想象成一朵金色花？讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花， 最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想 象实在新奇而美妙。六、再次朗读金色花，体会作者的感情。七、课外作业：以“我为妈妈做件事”为题，写一篇作文，表达自己对母亲的爱。要求：有新 意，有文采，有丰富的想像力。第二课时一、导入：冰心说：“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿

6、枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦， 有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途， 感受她内心对母亲至 真至纯的感激和爱。二、冰心简介。冰心(19002019)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说两个家庭。此后，她又发 表了斯人独憔悴去国庄鸿的姊姊等揭示社会、家 庭、妇女等人生冋 题的“问题小说”。1921年发表的笑，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生 活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。1922年，发表往事。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。

7、从1919年冬天起，她受泰戈尔飞鸟集的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两 语记录下来。后来在晨报的“新文艺”栏发表，并结集为繁星和春水于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音 调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识， 在五四新诗坛上别具一格，很有影响。三、朗读课文，初步感知课文内容。四、研读课文：1. 整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲， 之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？讨论、明确：不

8、好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让 人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。2. 作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢 ？一看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。二看红莲环境：雷声作了雨越下越大心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也 无法可想。）红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下 三看红莲）三看红莲环境：雨肆意地下着红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。心情：不宁的心绪散尽3. 理解最后一节的含义及作用。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了 ，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难!揭示主题，借物喻人！五、拓展延伸1