发现后进生的闪光点

1、发现后进生的“闪光点”南洋初中 熊有勇后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点， 表现比较落后的 学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思 想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说： “教育才能的基 础在于深信有可能成功地教育每个儿童， 我不相信有不可救药的儿童、 少年或男 女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后 进生的转化工作。案例背景：六年级的男生小黄 ,是上学期刚转到我校的一名新生。没想到他却成了班 上的难题 ,闹得同学讨厌 ,老师也烦心 ,上课时不是和周围的同学大声讲话就是下 位去把这个同学拉一下 ,

2、那个去扯一下 .老师发现了马上回座位 ,老师刚转身他又 闹起来 ,再不然就是趴在桌上打磕睡 .作业时别人都能认真完成 ,他就是空作业本 交来,要不就是胡乱应付一下 .总之就是不爱学习 ,调皮捣蛋 .有一次我在上 <<纸浮雕 >>一课辅导过程中 ,我发现他又趴在桌上睡觉 ,我 走过去,轻轻地推醒他,我问他:”你为什么不做作业 ?”“不会,”他看也不看我 ,回 答道.“那你会什么 ?”“什么也不会 ,他摇摇头 ,跟我没缘 !”我递给他一张纸 :你会 撕纸不?“那谁不会 ?”他朝我翻了一眼 .“你随便撕给老师看看 .” 他抓起纸 ,三下两下撕起来 ,然后又把纸从桌上抛到地上，

3、我说 :”你随便拾起一张 纸块给老师 ,老师有用 .”他想也不想 ,弯腰抓起一张纸丢在桌上 .我把纸块在桌上摊 平,问他:”你看这纸块象什么，能看出来吗？”好一会儿，他说话了 ：”像什么.像.像长江吧.”“好,太好了，你很有艺术细胞嘛！”同学们都围了上来 ,我向前面的同学要了一块兰色卡纸 ,递给他,把你撕的纸 块贴在这张兰色的纸上 .”他很快完成了 ,“你能把长江经过的省 ,市标出来吗 ?” “能.”这次他回答的很干脆 ,随后,他找出地图册,工工整整标上各省 ,市地名.一张”长江图”完成了 .我把这幅作品展示给全班同学看 ,大家都赞叹不已 ,太有意思了 . 案例分析1 、这样的学生并不是只他一

4、个 ,学校有这类问题的学生不少 , 这是一种长期养成 的惰性习惯 .，2、来自家庭的关爱过剩 ,成为他们的保护伞 ,我们叫做溺爱 . 早期不会发觉有什 么 ,一段以后父母再怎么严厉也已经晚了 .3 、家长 ,学校的老师 ,学生从没有夸奖过他 ,有的就是批评 ,久了 ,让他自己都以为 自己已无药可救了 ,对自己完全丧失了上进的信心 .4 、越玩学习成绩也就越差 ,也就越不想学 . 转化后进生可从以下几个方面着手。1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到 老师和同学的爱与帮助， 自暴自弃， 对教师对学习产生逆反心理。 自信心是后进 生转化的基石， 只有树立起后进生的自

5、信心， 我们的转化工作才找到了起点。 2、 其次要用科学的方法教育后进生。 要强化学校对后进生的思想教育， 积极引导学 生树立正确的人生观和价值观。 要看到后进生的闪光点， 抓住时机进行鼓励和表 扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处， 认识到自己的不足， 树立起自信心。3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后 行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、 消极的态度、 讽刺挖苦的语言对待后进生， 这样既损害教师的崇高形象， 又使教育效果适得其反。 我认为教师从思想上必须 树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念， 要给后进生创造积极 向上的环境，要做到“三心”：

6、诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后 进生感到老师和同学对他的温暖。4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明 显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与 家长相互交流， 沟通信息。 要用身边的最典型的事例去感染他们， 使家庭教育在 学生成长过程中起到积极作用。案例反思： 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心 灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心 灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一 份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。一、给孩子一份信

7、任，就搭起了一座沟通的桥梁。后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上， 更在于心理上。由于后进生在 日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵 触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和 老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又 会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后 进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感 觉。刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班 级中有一个双差生，叫周俊杰，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差

8、。 我虽然心里咯噔了一下，但是，我没有轻易的下结论，就从多方面了了解这个双 差生，后来知道他人还是很聪明的，就是脾气不太好，因为是独生子，家里比较 宠爱他，在学校没有集体的观念，我行我素，因此，老师和同学都很讨厌他，他 也就更加变本加厉的捣乱。如此恶性循环，造成了今天这种局面。面对这样的情 况，我决定从信任他着手，让他有什么话能够敞开心扉与老师交流，当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个 值得学生信任的人。就这样，他从开学到现在，变了不少，家长与我都是看在眼 里，喜在心里。二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也

9、缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就 那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的 成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进 生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。 心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以 解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育 主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用， 而惩罚抱怨起破坏作用。周俊杰在三年级就是一个小有名气的后进生

10、。我接手这个班后，曾找他长 谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师的种种危害，但他只是冷漠地说了 声：“我知道”。过后我意识到，周俊杰恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为 什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，大扫除时他主动要求去把垃圾去 倒掉，后来在班级中我当着全班同学的面表扬了他，他感到很激动，因为很久没有老师在全班级同学面前表扬他了， 我从他的眼神中看到了希望。在往后的学习 中他表现得很认真、负责。每次值日生工作都能主动完成，上课也认真起来了， 作业也能交起来了。班会课上我及时表扬了他。周俊杰的劲头更大了，从此无一

11、 次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说: “心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回 反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过， 宽容精神是一切事物中最伟大的。 我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感 化引导的力量。记得有一次，他老毛病又犯了，作业不交，与同学吵架，同学们纷纷都来 告状，我没有一味的指责他，而是了解了其中的缘由，那是因为前一天他生病了， 就没有交作业，但是同学们还是用老眼光看人，不相信他，说他故意不做作业， 他感到委屈，就与同学们吵了起来。我了解到原因后，就批评了其他同学，不要 用老眼光看人，要看到他的进步。听到我这样说后，我分明从他湿润的眼眶中看 到了希望。后来，他在一次心情日记中写道：“戴老师，谢谢你的信任，我以为你也会像其他同学那样不相信我呢，没想到你不但没有批评我，反而还表扬了我， 在这里我向你保证，我一定不会辜负你的期望的。”我感到由衷的欣慰。孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的 矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯 光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为 他的每一次进步喝彩，