《真想变成大大的荷叶》评课新编

1、真想变成大大的荷叶评课新编真想变成大大的荷叶评课 1 这是一首很优美的小诗， 甜美的严琼老师也给我们带来了具有美 感的课堂，给我们以美的享受，现谈谈我的一些感受：一、情境创设 “美”：在学习第一小节前， 严老师用美美的声音渲染： 夏天就在轰隆隆 的雷声中， 在哗啦啦的雨声中， 在小青蛙、小知了的呼唤声中到来了。 然后问：谁能读好这句话 ?老师通过语言创设了美的情境，学生自然 而然在读 “夏天来了，夏天是位小姐姐 ”时就充满了情趣。二、朗读指导 “实” 朗读指导在严老师的课堂中非常地扎实，学生读得也是兴趣盎 然。如在指导 “透明的雨滴 ”时，先出示图片，让学生看，并说：雨过 天晴，透明的雨滴在阳

2、光的照耀下闪闪发光，你觉得像什么呢 ?学生 在回答后严老师立即就请回答的学生读，这时学生的朗读就突出了 “透明”，读出了美感。三、理解词语 “活”给我留下深刻印象的是理解 “穿梭 ”这个词语。严老师选择了几名 喜欢蝴蝶的小朋友扮作蝴蝶，让他们在花丛中尽情地飞舞，而 “花丛 ” 就是坐着的学生扮演的。学生们通过这个动作，就明白了 “穿梭 ”的意 思。还不仅仅这样，严老师还采访了做蝴蝶的小朋友： 你还做了什么 ? 你的心情怎样 ?这时，再叫学生来读这个词语时，就读出了蝴蝶的自 在。四、动态板书 “新严老师设计的板书也是独具匠心的， 在课前她板好了小草和花的 图案，然后随着课文的教学板贴：雨滴、小鱼

3、、蝴蝶、蝈蝈、星星、 新月，最后学到 “荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着 ”，严老师适时 进行板画荷叶。 这样就形成了一幅美丽的图画， 严老师还很机智地让 学生根据板书进行了背诵。严老师近乎完美的课堂有一丝遗憾，那就是对学生的说话的引 导。如让学生说我想变 ，时，学生说到了想变小蜜蜂，可夏天是没有蜜蜂的， 严老师没有注意引导纠正。真想变成大大的荷叶评课 2 本课是一篇充满童真童趣的诗歌， 诗总是给人想象的空间， 所以 吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力， 让学生通过画面和 生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。 吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感

4、受， 朗读 时也没有过分强调朗读技巧， 而是诱导学生把自己对诗句的感受读出 来。下面谈谈我的一点感受。一、创设情境，激发兴趣吴老师在上课一开始， 就为学生营造了一个充满童趣的情境， 黑 板上精心布置的夏日板画， 引入小朋友喜爱的夏天小姐姐， 让学生在 夏天小姐姐的带领下去感受夏天， 去领略夏天的情怀， 寻找夏天的足 迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。二、以人文本，张扬个性课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月 诗歌塑造了一 个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发 “我”的想像，并反 复用“我想”一词，具体

5、叙述 “我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重 学生，让学生自由选择你最喜欢的一种， 通过朗读来交流从中体会到 的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对 学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导 学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读， 并能说说为什么要变成这样东西。 还通过演一演的方式， 让学生进一 步的走入文本，去感受课文的意境。三、动态板书，引人入胜 这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中， 吴老师还善于利用贴画板书的方法， 把课文用生动形象的方式展现在 学生的面前， 学生很快就被着新颖的做法吸引住了， 积极地参与

6、到板 书的完善中。四、一点想法 以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉 得学生读的时间还不够充足， 反而是说的训练占据了诸多的时间。 如 果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。真想变成大大的荷叶评课 3 刚才我们聆听了张老师美轮美奂的一堂好课 真想变成大大的荷 叶，课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。 张老师在教学中抓准了课 文的重难点，注重词句的品析 ;运用媒体创设和谐氛围，善于运用语 言创设情景，激发了学生的学习兴趣，取得了完美的效果。听完课， 我觉得以下三点值得学习：1、恰当运用媒体，创设情景。 课始，教

7、师一声亲切的导语拉开了教学的序幕：小朋友，老师给 你们带来了一些声音， 随即播放突显夏天特征的声音， 引出文本中夏 姐姐说的话， 并让学生说说她是怎样热情的欢迎我们的。 精美的图片 和逼真的声音使学生仿佛进入美丽的童话世界， 激起了学生浓厚的学 习兴趣。再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚， 眨眼的星星和弯弯的新 月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示 夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。2、字词的品析，领悟词意。 这节课，给我留下深刻印象是教师精妙的释词方法。 文本中的 “清 凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，教师出示清澈的小河图，让 学生说说这条小

8、河给你的感觉。 学生觉得小河很清很美， 没有一丝杂 质，晶莹透亮的， 这时教师趁势引导：书上有一个词就是形容这河水 的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了 “清凌 凌”的词意。本来教学至此，就可罢休，但张老师没有满足于此，而 是又发问： “你还可以用什么词来形容这样的小河呢 ?”学生又说到清 澈见底，碧澄澄这些词。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇再如， “穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表 演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在 花朵间来回飞舞，教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在 花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多 快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。3、展开口语交际，训练语言。 课堂上，教师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课 尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效 地进行语言训练。 学生的语言是充满童趣的： 有的说，我想变成青蛙，