青蛙看海教学设计及反思刘宇佳

1、青蛙看海教学设计及反思大庆市湖滨学校小学部刘宇佳2014-12-5 青蛙看海教学设计及反思教学目标：1、能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演411自然段。2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。教学重、难点：体会青蛙登山的困难。激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。教学过程：一、整体感知：1、上节课我们一起学习了青蛙看海这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙长期生活在湖边，它很想看到大海。板书：很想3、是啊，一开始青蛙认为要想看到海难。过渡：为什么青蛙觉得要看到海很难呢？二、学习13段：1、自由读第二

2、自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？2、交流：（1）山高：为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？自读13自然段。（山很高）读读课文中的句子。想象：山会有多高？你能读出山的高吗？指名读，评议。我们一起像他这样试试！齐读。“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高过渡：除了山高，还有什么原因呢？（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读这个时候，苍鹰又是怎么说的呢谁能

3、读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是什么意思？青蛙没有别的路可走，只有登上山顶，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板书：失望）过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，小青蛙面对困难，放弃了没有？我们知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板书：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板书：？）三、学习411自然段：1、读411自然段，思考：青蛙是如何登上山顶的？ 青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）你是从哪一句知道的？（绿色圃中小学教育网（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）演得不错，下面咱们来看看青蛙

4、是怎么跟着松鼠一级一级跳上山顶的。播放动画。孩子们，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能出现什么困难？你们登山的时候有什么感受？累，腿酸2、指导表演：下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！指名分角色读，评价。哪位同学能把登山的过程表演出来？（1）（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！（2）同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累。突然，草丛中窜出来一条毒蛇，好危险，差点把小青蛙吃掉。突然，天气又下起了大雨，把小青蛙全身淋湿了。 （

5、3）上山很累，还会遇到困难，小青蛙，你会放弃吗？为什么？（4）是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙，小青蛙。（5）看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！看，小青蛙终于到达山顶了！四、学习12自然段。1、小青蛙到达山顶看到大海了。（出示大海图）咱们和青蛙一起欢呼吧！2、是啊，经过努力，青蛙终于看到了美丽的大海。同学们，咱们和青蛙一起来看看美丽的大海吧！（欣赏图片） 3、大海美吗？如果青蛙不付出那么多努力

6、，它能看到这么美丽的大海吗？这个时候，你想对他说些什么呢？五、整体感悟。让我们来读读课文，共同体会青蛙看到大海的快乐吧！（齐读）六、思维拓展。故事到这里就结束了，课文中有苍鹰、青蛙、松鼠三个小动物，你最喜欢谁？为什么？最后，老师也要送大家一句话“世上无难事，只要肯登攀。”青蛙看海教学反思青蛙看海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一

7、定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情

8、境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了