幼儿园托班音乐活动快乐小火车

1、幼儿园托班音乐活动：快乐小火车开火车 是一首节奏感和动作性很强的歌曲。初入园的孩子不 太乐意 参加集体性的活动， 往往会游离于集体之外。 教师可以借助这 首歌曲，开 展音乐游戏，吸引孩子逐渐参与到集体活动中来，让孩子 感受到大家在一起 游戏的快乐， 同时培养孩子听信号反应的能力， 锻 炼其动作协调性。选自2?3岁婴幼儿教养活动（教师参考用书），第37页幼儿园是 一个群体生活的环境， 孩子们在这里要学会与同伴相处。 有的孩子初入园时， 不太习惯在群体中活动， 喜欢独自玩、 随性玩， 常常表现为游离在群体之外， 对于统一指令的反应不敏感， 没有集体 行动的意识。音乐能感染孩子，能引 导孩子放松情绪

2、，并愉悦地参与 到群体活动中。设计音乐形式的活动能够帮 助孩子尽快适应集体生 活，获得群体生活的经验。歌曲开火车节奏明快，形象生动，歌词简单重复，朗朗上口， 很容易吸 引孩子不自觉地在音乐氛围中动起来， 自然地融入群体。 音 乐游戏还能促 进孩子对音乐节奏的反应力、 听信号的行动力、 肢体动 作的协调力等的发 展。 热闹的群体活动不断给予孩子新的刺激， 促进 他们在相互模仿中学习， 从中体验到大家在一起游戏的快乐。、 活动目标1 乐意跟着教师、同伴一起游戏，体验和教师、同伴一起游戏的快2在音乐游戏中， 能跟着音乐信号模仿教师做动作， 并尝试跟着教 师一起唱、活动准备1选择宽敞的活动室， 场地四

3、周的地面贴上醒目的黄色环状双线条 作为轨道。（环状轨道不宜太大，以椭圆形为宜）2循环播放的开火车音乐。三、活动过程（一）以音乐声引导幼儿进入活动 情境创设： 播放火车呜叫的声音“呜 呜”，让幼儿倾听。1重点提问：*这是什么声音?*看看我们的小火车都停在哪里?2小结：小火车长又长，一节跟着一节排在轨道上。我们的火车要开喽!呜呜3观察：火车呜叫的声音和教师的提问是否引起孩子的关注。孩子的行为表现：当声音响起时，所有孩子均驻足凝神，有的立即 回应教 师的提问；有的则看着教师，脸上表现出新奇的表情。*教师的回应方式： “啊，是火车开来了”， 接着提出“我做火车头， 你们 做小火车，我们一起停到轨道上去

4、吧”。4观察：孩子是否跟着教师一起站在轨道上。*孩子的行为表现：在教师的召唤下，大多数孩子站在轨道上，有的 簇拥在一 起，有的依次站在他人身后， 还有个别孩子在轨道上跑来跑 去兜圈子。教师的回应方式： 对能站在轨道上的孩子， 教师及时肯定，可用语 言鼓励“你 的小火车停在轨道上了， 真棒”， 也可用跷起大拇指等方 式进行表扬。引导所有孩子都站在轨道上，尽可能一个跟着一个。（二）以语言信号引导幼儿模仿 情境创设：继续播放开火车音乐，教师随着音乐节奏原地踏步 并在胸前转动双臂，发出语言信号“小火车的轮子转起来了!咔嚓咔 嚓，咔嚓咔嚓， 车轮转起来了”，引导幼儿模仿。1重点提问：*你的车轮转起来了吗

5、?*车轮转起来时发出什么声音?2小结：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，车轮转起来了，我们的火车开来了。3观察：孩子是否模仿教师在胸前转动双臂。*孩子的行为表现：大多数孩子能模仿教师，有的双臂无节奏地快速 转动，有 的能按照音乐节奏转动， 有的嘴里还会念着“咔嚓咔嚓， 咔 嚓咔嚓”的节奏， 有的脚步也动起来，跟着往前走。教师的回应方式： 第一，待所有孩子都动起来了，教师一边发出语言信号 “咔嚓咔嚓， 咔嚓咔嚓，火车开来了”， 一边带动所有孩子在轨道上开火车。 刚起 步时，脚步小一点，行进速度不要太快。第二，大多数孩子都参与到开火车活动后，教师一只手握空心拳向 上一举： “呜火车到站了。”教师停止前行，并示范

6、引导幼儿蹲 下来。第三，孩子全都蹲下来后，教师又将手臂一举，站起身发出开火车 的信号： “呜火车又要开了。”（三）以音乐信号引导孩子进一步游戏 情境创设：教师跟着开火车的音 乐，边唱边带孩子继续开火车。 在音乐信号的引领下，教师转动着车轮继续开火车。音乐停止，教师 用语言信号提示“呜火车到站了”， 带领孩子 全部蹲下。游戏循环进行。1重点提问：*火车到站了，还有声音吗?*火车到站了，大家都应该怎么做呢? 2小结：音乐停了，没有声音了，就是告诉大家火车到站了!我们要马上蹲下来。3观察：孩子是否能听着音乐信号或者语言信号模仿教师做动作。*孩子的行为表现：在反复游戏中，孩子能随着音乐节奏做开火车的

7、动作，有 的还能跟着歌曲一起唱。在音乐停止的时候，起初大部分孩 子能模仿教师蹲 下来，渐渐地还会模仿教师蹲下来时嘴里发出“呜 ”的声音。*教师的回应方式：第一，跟着音乐循环进行音乐游戏。为增加趣味性，教师 带领孩子全部蹲下后，可以向孩子询问：“有人下车吗?”还可以招呼游离在游戏外的孩子“上车”：“火车停了，请快上车吧！” 第二，当孩子已经 能跟着音乐做游戏，教师可以在音乐的间隙增加 一些游戏情节，如“火车到 站了，小兔子请下车”。教师可以变换角 色，模仿小兔子竖起两只耳朵的样 子，离开火车轨道，引导幼儿跟着 教师在场地中央模仿兔子跳。“呜火 车要开了!小兔子快上车。 ”教师又带着孩子回到轨道上

8、。音乐开始，游戏 继续。车”，然后在场地中央边念儿歌边带着孩子做游戏，如小兔子跳跳跳，跳第三，随着游戏的推进，还可以变换多种角色，如小兔跳、小鸟飞、 小猫走 等，引导孩子进行情境性的动作模仿， 如“这里有一片青草地， 小兔子快下 到青草地，吃吃嫩青草”。教师可以根据孩子的 活动情况重复或增加游戏内 容。 当“火车要开了!呜”指令一发， 教师重新引导孩子回到轨道上， 游戏重新开始。四、活动建议 第一，开展“开火车”游戏时， 活动空间要宽敞， 但不宜过大。 轨道周边的障碍要清除， 以免孩子在活动中发生碰撞。 游戏可以先安排 在 室内，再到室外，尤其是初次游戏最好在室内，以减少周边环境对 孩子的干 扰。第二，教师引导孩子参与游戏时，要注重音乐信号与语言信号的结 合使用，帮助孩子快速且有序地进入游戏， 提高孩子听信号反应的能 力。 第三，本游戏可以反复进行，每次时间不宜过长，