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文档简介

1、学之三四而习得一二聚焦幼儿园教育教学：反思与评价阅读心得此书凝结了一线教师的反复实践和专家的专业引领，是值得老师学习的不可多得的案例性、操作性书籍。虽然还没细细品读，但粗览书籍的目录编排与几个篇章就已领略一二，确实值得老师们边学边实践。书籍中每一篇章都有一个案例的支撑，使得高深的理论更平民化，每个案例，都呈现了教研的动态改进过程，最后通过专家的点评帮助读者对文本的理解提高到理论的高度，如此理论与实践的完美结合刷新了我的教研思路，让我收获满满。一、组织形式中求借鉴（一）每一篇章就是很好的教研活动样本其一，每一篇文章的组织结构由案例描述、个人反思、同伴研讨、专家点评这几部分构成。这样的模式再配上我

2、们日常所做的签到表、活动记录表、照片，就是一份非常完整的教研活动材料。我们在开展教研活动时还纠结于形式怎么组织，此书就向我们提供了教研活动的模本。其二，书中的每一篇所呈现的并非一次教研活动所能承受，是通过多个教研活动才提炼出来的成果展示。所以，老师也无需望教研色变，我们可以在此模板下进行动态小教研，如，我们日常做的课研，虽有老师的上课,有老师的评价，有签到、有照片，但缺乏的是事后的梳理，而且梳理要形成文字，有了这个习惯后，我们以后都可以出书了。（二）每个案例提炼“点”都很细，使改进更有的放矢每篇文章的每个案例，提炼的点都很细，比如案例滚动，提炼的点就是文章的标题研究关键经验，确定教育教学目标。

3、活动的改进以此为依托，不是宽泛的、笼统全面评课，专家的点评也围绕此展开。（三）标题与案例间的互为因果中有我们实践的切入点从整本书看，你们认为每篇文章的标题与案例，是先有标题还是先有案例？通俗地说，换做是你，你愿意有了标题后去找素材实践还是先积累素材，再根据素材去套相关的理论。你会选择前者还是后者？所以，就我们目前的水平，我更愿意选择后者。原因有二：1、这样没有太大的压力，更容易操作和有成就感。2、在不断地积累中肯定有提高。比如：杨珊珊老师的论文改进之路就是从实践到理论的行进过程。所以学习这本书的目的，并非让我们逐个去模拟书中的研讨，而是在书的引领下，我们能更关注自己的实践，积累自己的实践，在此

4、基础上去向书籍借理论。虽然我们做的与专家组无法比拟，但方向肯定是一致的。到底我们要怎么积累我们的做呢?举例：我的管理案例从设想到可操作性实践的华丽转身。大家一起看看哪些是你们的功劳：实践案例是你们的、调整策略来自于跟你们的讨论。我的有哪些呢？就是基于你们的我的思考，你们的实践加上我思考，合起来就是一篇文章。所以，梳理真的很重要。当然，作为专家，有着高深的理论水平，我猜想他们的做法前者居多，根据自己的需要设计实践相关的活动，更有针对性，更有效率。二、专家点评中找差距专家的点评，理论结合实践，有对课本身的评价；有对老师个人反思的评价；有对同伴研讨的评价。既有肯定性的评价；又有建议性的评价。评价既拎得起，又放得下。是我们点评工作的

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