幼儿民间游戏是幼儿园的宝

1、幼儿民间游戏是幼儿园的宝星星托幼中心 作者：王琳柯 教龄：3年摘 要 我们在开展“民间游戏融入幼儿园可行性及实践性研究”这一课题研究实践中，我们体会到：民间游戏不仅简单易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促进幼儿社会性及其它能力的发展。关 键 词 农村幼儿园；民间游戏一、有效促进幼儿观察能力，动作发展陶行知先生为育才学校写的校歌中，要学生“静观大千世界，啄开未知之门，飞入神秘之宇宙，找出真理之夜明珠”。我们利用幼儿园的空地开辟了种植园地，让孩子飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。在播种季节，带领幼儿在种植园地上

2、撒下各种各样的种子，种上毛豆、西红柿、黄瓜等秧苗，并时常来照料它们，给这些植物浇水、施肥，通过观察记录植物的生长过程,来丰富孩子们的科学知识和提高他们的观察能力。收割季节时，让孩子们亲手把这些成熟的蔬菜、瓜果收回到幼儿园，组织幼儿共同品尝劳动果实，享受劳动所带来的快乐。在园地边角，饲养着孩子们带来的田螺、螺丝、小鱼等小动物。我们还根据季节的变化调整幼儿观察内容，春天，孩子们带来了各种幼苗；秋天，利用各种漂亮的小瓶、小罐里陈列各种各样的干果、种子，如花生、赤豆等。陶行知直言“不会种菜，不是学生”。由于幼儿亲身体验上述生活物品，所以让幼儿当起解说员来头头是道。我还为幼儿准备了观察记录本，引导他们随

3、时将自己的发现记录下来，并告诫孩子首先要有明确的观察目的，在确定了观察对象之后，鼓励孩子留心观察到底，不要轻易转移目标；第二要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从外到里等；第三要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法；第四注重同一事物、不同事物的比较，提高学生观察能力。培养幼儿的观察能力十分重要，未经幼儿的亲身体验会摧残创造力。我们作为农村幼儿教师要利用好种植园地让幼儿在自主活动中建构自己的感性经验，不仅要学会已有的知识，而且使幼儿学会了动脑搜集、加工知识，消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，并将其转化为基本素养和实践能力。二、有效促进幼儿身体素质发展乡村里的沟、

4、埂、溪都是孩子们可以进行的户外锻炼的好去处。虽然幼儿园里的平衡木可以锻炼幼儿的平衡能力，但比起走田埂来,要简单容易得多。农村幼儿拥有得天独厚的自然条件，充分利用这些条件，带领幼儿到实际生活中实实在在走一走各种各样的“道路”，比让幼儿从设计好的器械上活动，对幼儿的锻炼成长更有益。正如陶行知先生宣称的“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人；只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所向往的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。一次我带幼儿去看油菜花，沿路和孩子们玩起了“过关”的游戏。第一次我有意选择了相对比较宽的田埂让孩子们走，走一会儿，孩子们就像在幼儿园里走平衡木一样，

5、很快就通过了田埂。有小朋友说：“就这样过关呀，太简单了！”接下来的第二关我选择了较窄的田埂。孩子们已不象过第一关时那样走得快了，还不时传来孩子们掉下田埂时发出的声音。我请他们说一说掉下来的原因。家亮说：“我刚才看了一下前面的那棵大树，没注意就走偏了。”梦梦说：“我回头同天乐说话了”。“我特别紧张，腿老打颤，老怕掉下去，就掉下去了”顺利过关的孩子也争相介绍起他们的经验来：“我眼睛总是看着前面的路”。“我没有同别人说话”。“走窄田埂不能怕，腿不能哆嗦”接着，我又请没过关的孩子重新走了一回，结果都顺利地通过了第二关。过关后，小朋友兴高采烈，从而不但锻炼了他们的平衡能力，还使幼儿享受了成功的喜悦。三、

6、有效促进幼儿动手动脑能力发展根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。如，“赶球”、“贴膏药”、“石头 剪子 布”、“跳房子” 等这类游戏。不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用农村资源如：竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草当成小山等等开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。四、有效促进幼儿智力发展“数学来自生活，最终必回归生活”，这句至理名言充分强调了数学教育的最终归宿用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在幼儿经

7、历了实践、认识、反思，积累了一定的数学经验以后，锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。比如：幼儿在学习3、4、5、6的组成经验后，我们将7、8、9、10的组成学习自主权交给了孩子，让孩子在生活中寻找分合的运用，探索分合的实践，教师只在幼儿因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时给予适时帮助和点拨。比如：午餐时分发碗筷、点心时分发饼干将数学教育活动渗透到幼儿的现实生活活动之中。又如：在幼儿学习了液体的守恒知识后，我们准备了高低不同、粗细相同或高低相同、粗细不同的各种容器，让幼儿自主选择不同容器，进行“运水”比赛，看哪组小朋友先运完规定的水？然后找出先运完或运得慢的原因在这一系列的

8、活动中，激发幼儿学习的内在动机，引导他们用相关的经验来理解和解决问题。五、有效促进幼儿社会性发展数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中，将数学教育融入到幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，是我们的生活化研究所倡导的。我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可

9、以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣；利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的扎实基础。在实验的过程中，我们深刻地体会到了民间游戏具有的农村特色和乡土气息，趣味性强种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。其一，能促进幼儿动作的发展；其二，从客观上创造出相互交流，共同讨论，实践检验，分享经验的机会，使幼儿在不断发现问题，不断解决问题的过程中提高了合作能力；其三，能促进幼儿良好意志品质的形成；民间游戏不失为一种简便易行、经济实惠的活动，在农村幼儿园的一日活动中是不可多得的好方法。我们在一日活动中，按各环节实际要求选择