邹德琴小组合作学习有效性小结

1、小组合作学习有效性小结庹家小学 邹德琴在以往的教学中主要是因为受传统教学习惯的束缚，教师的教学方法陈旧，课堂上教师讲得多，学生练的少，没有留给学生充足的自由讨论、思考、实践、发展的机会，压抑了学生活跃的思维和学习的积极性，学生没有正确的学习观和科学的学习方法，学习效率低下。因此改革课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人成为课堂改革的重要内容。合作学习就是给学生以自由发挥的空间，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去学、去问，在讨论、思考、实践中掌握知识形成能力，大大提高学生自主学习能力和课堂效率，从而提高教学质量。一、实验过程1、炼课。个人炼课和集体炼课相结合。与其它成员共同参与听

2、、说、评。公开教学旨在落实课题目标，力求目标与教学设计和课堂教学实际融于一线有机结合，保证有备而开、有备而听、有备而评。开课：不包装、不作虚、不应付、真实展示教与学的过程，自然暴露学生的思维轨迹。听课：听有反思、不讲客套、不回避问题。备课：集中集体智慧，实施“备课修改教案课堂”的模式，根据学生实际和教材特点，探讨落实课题目标的方法、途径、探讨如何创设良好的课堂人文环境，以及如何渗透新课程标准的核心理念关注每一位学生的发展。3、把研究的重点放在课堂教学中。如：我和老师经常交流，进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，

3、然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止。4、灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行学科活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握学科知识、思想和方法，同时获得广泛的学习活动经验。教学中我们力推高效、简约课堂模式的创建和实验，引进东庐课堂模式，以激发学生自主学习、合作学习为目标，在此基础上进行课堂模式的优化、创新，形成了符合学科特

4、点的、自主高效的课堂教学模式，课堂效益的提高和学生自主合作学习能力的增强提高了教学质量。二、实验结果1、课堂的组织纪律性明显好转小组合作学习的实施使课堂的组织纪律性大大增强，课堂秩序有了明显好转，学生们不但自控意识显著增强，而且能够相互监督，课堂的效率得到了提高。2、组员之间的合作意识进一步增强小组合作学习锻炼了成员之间相互协作，共同攻克难题的品质。他们能够对同一问题发表不同的见解，遇有分歧也能较好的进行沟通和求同，为了同一目标进行高效的合作。3、学生的探究意识有了长足发展合作学习就求同存异的过程。学生能就问题发表自己的见解，敢于说出自己的困惑，组员之间能就这些困惑进行讨论，在讨论中达成共识。

5、正是学生这种强烈的知识探求欲，给予了他们学习的兴趣、动力、信心。4、学生自主学习意识显著增强小组成员之间存在不平衡性，部分组员对问题能轻而易举的解答出来，而有些就有一定困难。通过合作学习，成员之间比、学、赶、帮、超的氛围尤其热烈，促使成员相互学习，主动学习，不甘落后。学生主动学习的积极性就培养起来了。4、每个小组确定了第一发言人，第二发言人，第三发言人，第四发言人等，其他学生纠正或补充发言。5、教学质量有了跨越性的提高小组合作学习的开展，极大激发了学生表达、交流自己观点的积极性，激活了学生思维，学生变得爱思考了，爱交流了，语言表达能力和合作意识得到了进一步增强。锻炼了学生动脑、动手的能力，合作

6、学习，也使一些学生未掌握的问题得以呈现，消除了学生的学习盲区，极大的提高了学习成绩。三、存在问题与努力方向1、学生已有学习习惯对小组合作学习的影响短时间难以克服。3、缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度。4、分小组教学时，各组间的交流机会少；5、小组合作讨论内容是否有价值；因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务等。6、学生的参与度不均衡，自主合作与交流确实增加了学生的参与机会,但是好学生参与的机会更多,而学习有困难的学生往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息。 努力方向：1、今后我们依然要认真学习新课标的精神，借鉴各地的教学经验，加大教研力度，钻研新教材，探索新的切实可行的教学方法。2、 要树立教育要面向全体学生的思想，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之所长，使每个学生都有发展。3、要继续进行自主探究、合作学习的有效性研究，使合作与交流发挥它的优势。4、继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定的教学经验，我们还处于摸索阶段，因此，在下一阶段的工作中，通过上网查阅资料，提高自己驾驭这种新课堂的能力，并结合教学实践，探