《“双减”背景下作业设计与实施》学习心得体会三篇

1、双减”背景下作业设计与实施学习心得体会三篇第一篇作业变革力求“控量提质”一一聆听XXX主任双减背景下作业设计与实施报告心得体会今天聆听了上海市教委教研室XXX主任的讲座之后，感触颇多，XXX主任讲座的主题为双减背景下作业设计与实施。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的作业设计与实施方面有了全新的认识：首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。这方面，我

2、们更加意识到：作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一O第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。即：设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业,增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素：作业功能、作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。作业功能：

3、要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。作业目标：作业目标应渐渐成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生

4、的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格,进行差异性设计。作业时间：教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生可以解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德

5、,达到提升其素养的目标。践行“双减”任重道远一一学习双减背景下作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了上海市教委教研室副主任XXX作的“双减”背景下作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深。一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来，作为一线教师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并结合国内外形势，指明了双减政策对国家发展的深远意义，使我深刻认识到双减是

6、教育改革的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作业是推动双减”落地的重要载体，是影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片二减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观一一作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。因此作业既要注重学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的师生关系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设

7、计与实施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生发展为本，创建更适应学生的教育方式，力求减负与提质并行。第三篇开开心心做作业夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午，上海市教委XXX主任给我们带来了长达三个小时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减背景下作业设计与实施活动。王主任首先从“双减、五项管理、国务院相关文件以及国际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其改革的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具

8、，更肩负着育人功能，同样具有工具性和人文性的统一。减，并不是的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、教育形象不佳分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改革势在必行。关于作业改革，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改革的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业，进行了6种作业形

9、式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业”这个话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研究定义为“点滴尝试是非常正确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大部分学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进,但由于目标在“术与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养

10、为终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业的思维含量，要引导学生深度学习，那种只是是知识复现的简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会出现学习越来越困难的奇怪现象。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前应该有多维度的统计分析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列问题，王主任提出作业设计的关键要素：功能多样化；目标要清晰明确，兼顾知识、能力、方法、习惯、