“两位数减一位数的退位减法”的教学设计

1、“两位数减一位数的退位减法”的教学设计教学内容：青岛版一年级下册两位数减一位数的退位减法教学目的：1、探索、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化，并能准确地实行退位减法的计算。2、培养学生的动手操作水平及主动探索、获取知识的水平，发展学生的发散思维，培养学生的抽象概括水平和语言表达能流利。3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激励学生的数学学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重、难点：重点：理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。难点：理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法：个位退一作十，寻求多种解决问题的方法。教学具准备：口算卡片、小

2、棒教学过程：一、课前游戏：猜猜老师的年龄同学们，你们今年几岁了？（生：7岁、8岁或9岁）你能猜出老师今年多大吗？（设计意图：既可以为新知引入提供数学信息，又可以培养学生的估算水平，还可以让学生更好地理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的的意义。由于学生可能猜得很大，也可能猜得很小,也可能猜的很接近，）二、新知探索1、引入：师：同学们，你能利用课前我们得到的信息提出用减法计算的问题吗？生：我比老师小几岁？（或老师比我大几岁？）学生列式：31-7=31-8=31-9=（设计意图：我没用课本上的情景图，而是从身边实例出发，解决身边的问题。由于从课本上的统计表中那么多信息中去寻找问题，我班有些

3、同学会感到困难，因此我就利用猜年龄比大小的形式来引出新知。从而尽快切入主题，把时间节省下来用于解决本课的重点和难点。）2、新授：先让9岁的学生和老师实行比较，摆小棒试算31-9=?再请学生说说她的算法。然后，老师再边摆小棒演示计算过程，边板书，用抽象的数学符号表示岀计算过程。学生可能岀现以下几种做法：31-9=2231一9=2231-1-8=22/10212012L-Ui师：在计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法。让学生再算出7岁、8岁的学生与师生相差的年龄，指名学生说结果并说说他是怎样算的。（设计意图：由于学生思考的方法不同，让学生先通过摆小棒用自己的方法算出结果，然后实行交流，教师加以指导

4、，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程。让学生借助学具掌握本课的重点突破难点的同时，还表现出方法多样化，让学生选择自己喜欢的方法实行计算，并且用自己的方法继续解决剩余的两道题，用以即时巩固新知。）3、揭题：师：今天咱们学的口算题，你观察一下，被减数都是几位数？（生：两位数）减数都是几位数？（生：一位数）那我们今天学的内容是什么？（生：两位数减一位数）教师板书课题：两位数减一位数。师：在观察每个算式的个位上的数都怎样？19、18、1-7够不够减？（生：不够）谁会出一道这样的题？学生出题，教师板书。师：我们出了这么多题，挑一道你喜欢的算一算，和同位说一说。找同学起来说说选了哪道，并说说是怎样算的

5、，教师板书出结果。（设计意图：让学生自己出题自己做，让他们感觉到做主人的自豪感，同时，还能更好地突破本课的重点和难点。）4、找规律：师：刚才我们会计算这么多题了，已经具备一种水平了，如果认真观察、善于发现题目的特点，就会具备更高的水平。想不想具备这种更高的水平？看着刚才同学们自己出的题目认真观察，看有什么规律。师：你发现差的十位上的数比被减数十位上的数怎么样？（生：少1）差的十位上的数比被减数十位上的数少得这个1,其实就是少了多少？（生：1个十）上哪去了？（生：减去了，借走了）师：同学们说得真好！说明大家不仅会观察，更会思考。5、小结：今天我们学习了两位数减一位数的口算题，当个位不够减时，差的

6、十位上的数一定比被减数的十位上的数少几？（生：少1）这个特点不仅可以协助我们计算，还可以检查计算的结果是否准确。（设计意图：培养学生寻找计算的技巧，提高计算的准确率和速度。）三、巩固练习1、游戏：请你来当小老师要求：想好先当谁的老师，看好了再说。对的就在括号里打对号,错的就在括号里改正过来。小花：86-4=82（）小明：425=37（）小力：658=67（）小花：51-3=47（）（设计意图：在学生学累的时候做此游戏，让学生想好自己相当谁的老师，然后再给谁判题。这样，既能让他们过把老师瘾，还能让他们的轻松愉悦地巩固新知。不仅检查了重难点的掌握情况，还同旧知实行比较，从而更好的把“差的十位上的数比被减数的十位上的数少1”的结论即时应用在实践中。小花的错误也是学生易犯的错误，学生往往在用破十法计算时，光想着把从5个十里拿出一个十去减3得7,忘了把两位数个位上的1再加上。）2、游戏：举手指表示十位上的数45-7=0836-8=0827-9=08589=口9（设计意图：低年级学生在后半节课中会