课题数字化支持教育教学

1、课题：数字化支持教育教学承担单位：虞城县教育局 洛龙区教育局 课题专家：张洪涛 张欣 课题联系人： 刘京波 武晓飞 一、虞城县概况虞城县位于河南省东部，黄河故道南岸，苏、鲁、豫、皖四省结合部。西距省会郑州240公里，东距苏北重镇徐州120公里，境内陇海铁路、京九铁路、连霍高速，济广高速，310国道纵横交错，构成了虞城县独特的交通优势和区位优势。虞城县是帼国英雄花木兰的故乡，历史文化底蕴丰厚，是中外客商投资和旅游的热点，全县总人口126万人，其中农村人口95万人，辖26个乡镇，658个行政村，由于历史原因，虞城县是典型的农业大县，国家扶贫开发重点县。全县现有公办各级各类学校561所（含教学点），

2、在校生20.3万人，任职教师11759人；民办各级各类学校88所（含幼儿园），在校生3.3万人，任职教师2300人。其中全日制小学，公办362所，教学点135个，民办20所；全日制初中，公办42所，民办8所；普通高中3所；中等职业学校3所（含民办）；教师进修学校、特殊教育学校各1所；成人教育学校26所。年教育经费总额4.08亿元。 先后获得：省政府表彰的“两基”工作先进县，省教育厅表彰的“教师培训工作先进单位”、“电化教育工作先进单位”、“教育宣传工作先进单位”，教育部表彰的“首届全国教育门户网站评比县级五十佳网站”。二、虞城县教育信息化现状：（一）2008年现代教育技术协会的成立，是目前为止

3、全省唯一的一个县级教育技术协会。（二）2007至今，连续三年共利用电教代办费380多万元购置了万余套电教教材，大大提高了课堂教学效果。（三）教育局把2009年定为教育信息化建设年，2010年定为绿色校园（“绿色校园”包括平安校园、健康校园、清洁校园、信息校园、特色校园、人文校园。平安校园建设立足于校园及周边环境整治,校舍、交通、饮食等环节安全隐患的消除，安全考试等；健康校园建设立足于提高师生体质健康、生理健康、心理健康水平，培育青少年学生健康的体魄，良好的精神面貌和坚强的意志品质，自觉抵制网络不健康信息；清洁校园建设立足于培育师生的卫生习惯和对环境负责的精神，建设优美宜人的校园环境；信息校园建

4、设立足于发挥教育信息资源，加快推进教育信息化的进程，促进城乡教育资源共享，推进教育现代化；特色校园建设立足于形成独特的、稳定的、具有社会意义的每所学校各具内涵的办学特征；人文校园建设立足于提高师生人文精神和人文素养，建设高品位、高质量的校园文化）建设年，极大的推动了教育信息化的进程。（四）2009年投入50多万元建立教育局门户网站，实现视频会议和教育OA，初步实现教育管理无纸化办公，教育局网站教师文集和金牌教案栏目的设立，大大增加了网站的浏览量。在2010年8月份结束的首届全国教育门户网站评比中，获得县级教育网站五十佳。网站的建设，提高了我县教育信息化发展的层次。（五）2009年利用招商引资，

5、惠普融资贷款2000万元配备1000余台计算机，70个多媒体教学设备和31套办公设备，充实了我县教育信息化基础设施。（六）2010年利用免费教科书结余资金100多万元统一采购了网络电视机和英语网络教材，网络电视分配到课件制作大赛和教师技能大赛获得一等奖的学校，英语网络教材配发给所有的中学教师和部分学生，极大的丰富了我县教育信息化的资源建设。（七）2008年至今开展教师多媒体课件培训班，免费（免培训费免午餐费免资料费）培训3600名教师，为教育信息化的推广使用打下了坚实的基础。（八）2008、2009、2010年，连续三届多媒体课件制作大赛和评选，共评出多媒体课件制作优秀教师180名，多媒体课件

6、478件，教师优秀网传教学论文和文学作品1万余篇，大大调动了教师利用数字化教学的激情。（9） 把推进数字化教育教学作为刚性任务。规定：一是给每一个通讯员网、络管理人员规定硬性任务每月不得少于5篇文字稿件传到网站；二是用多媒体上课的节数和教师晋升高一级职称挂钩，晋升高一级职称用多媒体上课的节数一学期不得少于25节，并在上报晋级材料是一并上报电子教案和多媒体课件。有力的推动了教师利用数字化手段授课。（10） 截至目前，全县已有6所学校，350多个班级初步实现了“班班通”（春来小学110个班级，明德小学29个班级，王集文博24个班级，天元小学47个班级等）。三、课题背景（一）课题建设的必要性1、符合

7、国家教育改革和发展的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。明确了育人为本是教育工作的根本要求:“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性；提高教师应用信息技术水平， 更新教学观念， 改进教学方法， 提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习， 增强运用信息技术分析解决问题能力。把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”规划纲要描绘了我国教育信

8、息化又一宏伟蓝图。为教育改革发展指明了方向和对教师自身素质提出了更高的要求。这一战略部署有力地回应了时代的要求，符合中国教育发展的需要，既有前瞻性又有可行性，必将对我国教育改革和发展产生深远的影响。2、迎合时代发展的需要。随着现代科技的迅猛发展，以网络技术为核心的数字技术已逐步渗透到人类生活的各个领域，网络环境由于自身的特点反映出网络学习的开放性、交互性、自主性，通过人机对话与人工智能化，实现人际关系的进一步调整，同时网络改变了世界的界限，其信息量大，时代性强，不仅能进行现象的模拟和仿真，还能实现信息资源共享。网络环境的开放性加深了人与人之间的交流和合作，网络资源共享有利于教师和学生创新精神和

9、实践能力的培养，“数字化支持教育教学”研究正是在这种世界变革的潮流影响下，从教育行政管理和教育教学的角度，为广大师生提供开放式、互动性的网络交流环境，以数字化管理方式，最大限度地调动教育教学过程中的多部门、多学科、多人员协调参与，有效地培养师生主动进行科学探索的意识和协同合作的团队精神。因此，它有利于培养教育行政管理人员现代的科学和信息素养，有利于培养教师主动的创新探究意识和能力，也有利于培养学生自主学习和综合实践能力。既能实现突出“以学习者为中心”，落实学生的主体地位；又能实现突出教师的“以教育者为主导”的主导地位。为不断促使教师学习现代教育技术和教育理念、转变教育教学观念、提高教育教学水平

10、产生积极的作用。在21世纪信息化数字化席卷全球的大潮中，我们尽最大可能改善学校信息化基础设施建设，在数字教学资源建设和整合应用的过程中，发现最大的问题在于教师不会用多媒体设备和想用又不敢用，以及网络资源的整合应用和推广使用受到极大限制。由于我县经济条件的限制，现代教育技术的硬件装备不够完善，多年传统教育教学观念的惯性的因素，使我县配备的信息技术教育装备，长期处于闲置和利用率低的状况。外加学校现代管理制度的缺位，教师现代教育教学水平、观念与发达地区的老师相比较普遍落后，导致教师使用这些仪器的兴趣不高，甚至有为难情绪，这些严重制约了我县学校现代教育技术的推广。如何探索建立一个技术门坎低，具有自主参

11、与的数字化、开放式的网络平台，适合我县学校的特点，让广大的教师均能自主参与学校管理、教育、教学，共同参与资源建设，实现真正意义上的资源共建共享，已经作为一个迫切需要解决的问题摆在了我们面前。 3、学校教育教学管理方法改革的需要。传统的方式是：一支粉笔一本教材和一张嘴，（必要时辅以简单的多媒体手段），上传下达，是一种单向传播方式，这种被动的管理和教育方法，缺乏互动性、自主性和个性化特点，且时效性差，随意性强。新的教学模式是：通过网站和专业技术人员，建立一个具有较高技术含量，能够实现资源共享的网络教学教研平台。通过平台的支持，引导教师个性化，风格化教学，并通过网络教研和学习交流平台，让广大教师能参

12、与教育、教学的管理，实现真正意义的资源共建共享，打破教学学习的时空限制。（二）课题依据1.心理学依据。数字化教学最大的特点是生动形象、直观、听觉视觉感官的综合刺激。中小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段。他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例。这决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。2.教育学依据。现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的

13、欲望和创造才干的发挥，使学生实现从“想学”到“要学”的转变。3.系统学依据。课堂教学包括教师、学生 、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。（三）课题目标1、课题总目标数字化教育构成的三要素是：基础、资源和能力。我们的目的就是通过基础、资源和能力三要素的有机结合，建立一个大众化网络教学和教研平台。在该平台的支持下，去摸索和建立适合“数字化支持教育教学”研究的策略及完整科学的指导、评价体系，为提高和推广数字技术在教育教学管理中的整合应用提供新的思路与视角，促进教师队伍的全体提

14、升，促进学生素质的全面提高。2、具体目标（1）充实网络资源。首先是对本县教育教学、教育管理成果进行整理，整体梳理、精心选择，形成本县教育教学资源库。并随着时间的推移，不断充实、调整和更新，为使师生更充分地享受信息资源创造条件；其次是结合本县教育教学实际，借助互联网，为教师、家长、学生搜集并提供丰富的教育教学资源，为他们运用教育资源提供方便快捷的通道。（2）丰富网络管理平台。在现有教育局门户网站的基础上，完善管理网络平台，促进学校管理模式的变革。把对教师和学生的管理、对教育和教学的管理，与网络紧密的结合起来，发挥网络管理的短平快效应，以促进教育行政管理人员、校长、教务人员、教师与学生进行工作、学

15、习与交流的快捷和高效，加快教育局与学校、学校内部、学校与家庭、学校与社会各层面的信息传递速度和效度，使校园与社会、校园与家庭更紧密地联结成一个综合的教育环境。（3）加强教师队伍建设。努力建设一支适应“数字化校园”的教师队伍，用数字化的要求培训教师，使绝大部分教师了解数字化、理解数字化，并主动、积极、有效地参与数字化积累和数字化服务，把数字化资源应用到教育、管理、服务中去，逐步把各级各类数字化资源服务纳入学校的日常工作，以形成社会化服务网。（4）重视教育管理模式研究。对“数字化支持教育教学”模式进行深入的探索和研究，从而形成能够促进教育管理及学校不断超越、教师整体提升、学生全面发展的高效快捷的管

16、理模式。四、课题的界定“数字化支持教育教学”的探索是以计算机和网络技术为依托的现代信息技术，对教育正产生着广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使人们的生活、工作和学习方式产生重大改变。数字化支持教育教学是凭借网络技术，充分运用其它现代化数字技术，构建数字化管理、教学、学习和生活环境，实现学校由传统教育向基于数字平台教育的转变。用现有的课件和软件优化我们现有的教学，用现有的设备和软件部分打破或打破现有教学体系。使更多的数字化成分融入到我们的教育教学。用软件平台如何缩短常规教育教学传授知识时空，打破线性时空隧道。怎样用软件让学生很快理解深奥的知识。如何利用网络

17、让孩子自主学习、创新学习。五、研究过程及措施（一）课题研究的内容1、如何强化学习，提高对教育信息化的认识？2、如何做好基础和资源建设，并做到同步发展？3、如何对教师和学生进行教育技术能力和信息技术素养的培养？4、怎样以人为本、淡化技术，把功夫下在数字化资源的功能化与服务上？5、怎样实施学校教育的数字化和管理的现代化，为教师和学生营造一个开放的、社会化的学习与研究环境，使其成为学校跨越、教师提升、学生发展的良好的生态环境？6、如何用数字化手段对学生进行课程教育，打破时空限制。（二）课题研究的措施为确保课题的切实进行，拟采取以下措施：1、建立课题研究机构。（1）组建以专家为成员的课题研究顾问小组。

18、（2）教育局成立课题研究领导组，合理分工，密切配合。 成立以局领导为组长，基教股、师训股、信息中心、教研室、电教馆、督导室和现代教育技术协会参与的课题领导组。（基教股对课题全局统筹，具体实施和监督；师训股负责对教师的数字化教学的培训；信息中心负责网站平台的打造和全县信息化建设的规划及技术顾问；教研室发挥教研员的指导和数字化教学的教研总结；电教馆负责数字化资源的收集和整理及技术指导；督导室负责数字化教学的督评；协会充分发挥一线会员应用数字化手段的带头和示范引领作用。）（3）学校建立以校长为成员的学校课题领导小组。（4）确立强有力的课题主研人员，来统领“数字化支持教育教学”总课题。（5）确立课题参

19、研人员，在总课题的统领下，分出若干子课题，让每一个乡镇或者每一所学校都有自己的课题研究(如：农村中小学现代远程教育资源的二次开发和应用、多媒体课件制作技术的自动化学习方案、基于校园网环境的学科教育资源建设与应用、“数字化校园”背景下，提高课堂教学实效性的研究、应用数字化教学平台实验教学生成，师生和谐发展、专题学习网站建设与应用的研究、学校教务管理平台的建设与应用、数字化环境下网络资源在教师教学中的应用研究、数字图书馆的建设与应用研究、网络环境下初中生自主协作学习模式的研究、运用初中语文数字化资源提高学生创新写作水平的研究)。2、开源节流，落实课题研究资金。推进教育信息化工作必须有一定的经费作保

20、障。一方面，争取外部资金支持信息化基础、资源建设；另一方面，用足用好电教教材代办费。通过多渠道筹措资金，保证信息化工作的逐级推进和滚动发展。 3、建立健全制度。（1）研究人员定期和不定期学习制度。每周利用教研组会议组织学习教育教学理论、教研教改信息，以提高理论研究水平。（2）主研人员随时通报讨论实验研究中的进展和问题，以及时地推进实验研究的深入进行。（3）主研人员半期汇报制度，即在实验研究中，主研人员坚持每半个学期向课题领导小组、指导小组汇报研究工作进展情况，以解决研究过程中遇到的问题和困难。（4）指导人员定期和不定期调研制度，以指导研究人员的实验研究工作。（5）领导小组成员督导制度。领导小组

21、成员不定期深入实验课堂听实验课，参加研究人员会议，对研究工作予以督导。（6）研究人员不定期相互听课，共同切磋，总结经验。（7）课题研究档案制度。对研究全过程的基本资料进行收集整理归档。4、条件保障。（1）确立试点学校：明德小学（采用55寸长虹网络电视+无线键鼠教学主机模式，已初步实现“班班通”）和春来小学（大屏幕+电脑的模式）。（2）组建城域网：乡镇中学光纤接入，300人以上小学固定IP接入。网站设立数字化教学监控平台：在城域网组建成功的基础上，教育局可以统一监控每个学校的数字化教学情况。（在学校原有监控的基础上升级改造，利用监控先强制使用，慢慢的转变为教师自觉使用）（3）软件方面：“网络时代

22、内容为王”，通过教育教学的需求调研，采用购买或定制的方式，组建数字化教育教学平台。采用购买资源库和本地资源库的方式，来充实数字化教育教学平台。六、研究方法（1）建立数字化的教育环境。本着“大规划、少投入、走小步、不停步、滚动发展、注重实效”的指导思想，建设高效、实用的数字化教育环境。使其能支持各种多媒体数据的收集、管理、存储、提取和编辑重组。素材包括图片、视频、音频、动画、文本等格式文件。 搭建网络教育教研和学习平台，以博客主页的形式为每个教师划出专用空间，存储、备份可供共享的个人教学资料；同时，特设学生专用区，供学生自由读取存储学习资料。教师资源分视频库、动画库、音频库、图片库、文本库和学术

23、论文库等。本县教师可以自由访问。提供不依附于教材体系，但教师备课和学生学习随时需要用到的各类资源。教师使用平台，可采用条件（关系）查询方法，在同一页面上依次点按学科、年级、资料类型按钮，即可浏览目录并选中目标文件播放。在缺少教材相应信息情况下，通过关键字进行查询，即可找到成批相关信息。为了适应教师不同的教学风格，实现教学资源的高度共享，大部分课件入库时将源程序文件一并录入，教师通过系统的下载功能，即可对课件进行修改增删。（2）提高师生的网络应用水平。为了普及网络知识，除引导教师积极参加多媒体课件培训外，将有针对性地参加“网络应用”为目标的校本培训，进行“网络资源库的使用”“网站信息发布”“个人

24、主页设计”“课件的制作和使用”等培训班、让全体教师都能将信息技术用于教育教学。同时，还要利用信息技术课对学生进行网络环境下的学习辅导，让学生初步把握网络资源的正确使用，并对学生和家长进行安全上网、科学上网的作指导。（3）构建数字化的教学流程。运用现代教育技术，积极探索适合县本、校本实际的教学模式，改革教学内容和教学方法，充分发挥多媒体教学，化复杂为简单、化隐形为显形、化抽象为具体、化静态为动态、化无声为有声的功能，积极探索互联网在教学中的应用，逐步形成多媒体网络环境下的个别辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学模式。 （4）创建数字化的管理模式。丰富网络管理平台，把教育局和学校的常规管理、德育管理、教学管理内容从地面搬到网上，实行在线管理。借助网络的高速快捷，直接进行端对端的沟通，把教育信息公开的内容及上级的有关文件、通知、工作安排等，及时在网上发布，对各项工作的现状也通过网络进行及时的检查、反馈，以保证教师能在第一时间了解相关信息。借助网络让领导与教师、教师与学生、学校与社会进行经常不断的沟通和联系，以使教育局和学校及时地了解教师和学生、社会和家长对学校各方面工作的反应和建议；让教师及时地了解学生