学困生辅导工作计划范文

1、学困生辅导工作计划范文学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤 其是班主任的一项重要工作。下面是关于学困生辅导工作计划范文，希望对您有所 帮助。学困生辅导工作计划一一、学困生名单二、学困生状况分析1 1、 学困生由于信息技术基础较差，动手潜力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2 2、 学困生由于平时长期受同学帮忙， 甚至同学的包办代替，使其构成了一种依 靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。3 3、 学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻， 在学习中不能大胆的冲

2、破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此构成严重的 心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学 要求，超过了学困生心理理解潜力，使其对学习悲观失望。4 4、 学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学 习为沉重的负担，厌恶学习。5 5、 对问题探索没有主动性， 学习没有用心性； 学习是在外力的约束下“要我学” 而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、 督促下，才勉强去完成。6 6 应对电脑，学困生表现为动手潜力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7 7、学习中学困生的表现边

3、缘化，如在动手实践中默默无动一一不动手 ；在独立 探索中默默无思一一不动脑；在合作交流中默默无闻一一不倾听，默默无声一一不发 言。8 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现” 有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经 历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案， 给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。三、改善的推荐1 1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习潜力、学习兴趣状况进行全面的了

4、 解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生，本着自愿的原 则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。2 2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展， 从而大面积提高课堂教学质量， 有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生” 教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体状况和知识 结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、 教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的

5、学生的实际 出发，个性要思考到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，资 料的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选取，让“学 困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助， 充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习潜力得以提高， 帮忙“学困生”前进。3 3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每 个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手 的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的用心性， 增加对老师的信任感。 正所

6、谓“亲其师，信其道”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学， 做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使 学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。4 4、 利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性， 学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女 困生”也愿用心参加，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏比赛， 使爱玩 电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务

7、时多从学生身 边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一向流连往 返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯一一学要学得认真、玩 要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习用心性。5 5、 注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进行评价，能够从几个方面：(1)(1)成长记录册。记录 每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加 1 1 分/ /次，小组表现突出的加 1 1 分/ /次，探索新的技术加 1 1 分/ /次，作品创新度强加 1 1 分/ /次等等。(2)(2)自我评价。 每节课的结果保存于各班的自己的目录下， 并把各班的个

8、人的文件夹设为完全共享， 每个学生设置一个自己的密码；其它学生可透过“网上邻居”查看同年级所有学生的 作品；每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、 同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。学困生辅导工作计划二一、学情分析：一个班群众，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素 质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。 我们不能选取适合教育的学生， 只能选取适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力， 对学生没信心，没兴趣, 基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点 放在激发学生学习兴趣，鼓励创造

9、性思维上。二、学困生原因分析1 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。2 2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。3 3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成， 或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感 情不好，离异，孩子无人问津。三、辅导方法与对策1 1、坚持 三心两信 ，做到理解尊重。所谓 三心 就是爱心、信心、耐心; ;所谓 两信 就是信任、信用。这是教师开展 后进生转化工作的总体要求。 冰冻三尺，非一日之寒 ，转化后进生是一项艰苦而 细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓 江

10、山易改，本性难移 讲的就是这个 道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的 想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。2 2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学 校因素的影响。 解铃还须系铃人 。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社 会不仅仅要各负其责，而且还要构成合力，共同完成。四、主要辅导措施及资料1 1、 针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题， 我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅

11、导前 先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。2 2、针对阅读不稳定，应考欠方法这一问题，每次辅导时，都辅以相应阅读、完 形填空题，训练学生的潜力授以一些方法、技巧及良好解题思维，同时在作文侧重 单元配以典型作文训练，提高写作水平。3 3、针对记单词难的问题，我主要教学生一些方法记单词，如：读音记单词，分 解记忆方法等。激发兴趣，增强信心，逐步转变其害怕、懒记单词的心理，并辅以 一段时间内的强迫记忆，坚决过好单词记忆方法关。教育好一个后进生是是教师工作最高水平的体现， 与培养一个优秀生同样重要， 同样光

12、荣。如果我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有 教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳 动，循循善诱，就必须能够做好后进生转化工作，后进生们也必须能够转化得更快 更好。学困生辅导工作计划三一、指导思想为了全面实施素质教育、面向全体学生，就务必要做好后进生的转化工作。在 后进生的转化工作中，任课教师除了因材施教，更要倾注爱心，发现闪光点，抓好 反复教育，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。二、学生名单侯明远侯浩楠李孟李帅杨俊杰高宁三、学困生构成原因状况分析1 1、 后进生构成的家庭原因父母语言不良，不关心孩子的学习，对孩子学习方面教

13、育的忽视。过少的监督 孩子的学习。2 2、 后进生构成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。要求不严格，对后进生辅导不及时。3 3、 非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇 挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起 自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进 双差生 行列。四、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手：1 1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到 了起点。2 2、 要用科学的方法教育后进生。3 3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4 4、 不仅仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性， 使后进生有恒心