三个高中化学教材版本中对《氯气的性质》编写的对比分析广东高中化学教材版本

1、三个高中化学教材版本中对氯气的性质编写的对比分析广东高中化学教材版本三个高中化学教材版本中对氯气的性质编写的对照剖析广东高中化学教材版本在课程改革的大潮中，教材改革老是先行者，“一纲一本”的情 况已经被 _ 打破，“一标多本”的场面正焕发出勃勃活力。目前高中 化学教材有三个版本鲁科版（山东科学技术第一版社）、人教版 （人民教育第一版社）和苏教版（江苏教育第一版社），它们在内容编 排、系统设置以及能力培育等方面都有自己的特点， 关于新课标的内 涵也都有各自的理解。 所以，在新课程标准的指导下对这三套教材进 行全面比较和深入剖析就成为教师落实有效备课的前提和重点。、氯气在不一样教材中被采纳的素材与

2、活动的比较三个版本教材在知识编排上存在差别，同样的知识点其表述思路 也有所不一样，经过仔细阅读教材理清知识脉络就能够使我们站在更 高的角度去进行目标定位和思路设计， 进而使我们的教课方案更为趋 于理性，更为切合本质。比如， 氯气的性质这一节，经过阅读三 个版本教材、对照设计思路能够得出以下结论：在比较中能够看出：（一）在氯气物理性质认识上，基本一致，苏教版教材缺乏闻 氯气的正确操作，在专题 1 中，也缺乏建立安全意识的知识介绍。（二）在氯气化学性质认识上，通性上都讲了氯气与金属、非 金属、碱溶液的反响。人教版教材介绍了 6 个化学反响方程式，工业 上制漂白粉的反响方程式没介绍，但练习中出现次氯

3、酸钙与空气中 CO2 和 H2O 的反响方程式。鲁科版教材也介绍了 6 个化学方程式，提 及制漂白粉的反响原理，但反响方程式没介绍。苏教版教材介绍了5 个化学方程式， 包含制取漂白粉的反响方程式。 特征上都研究了与水的 反响，人教版教材全面介绍了次氯酸的强氧化性 （ 消毒 ） 、漂白性、不稳 固性和弱酸性 （ 四性 ） ；苏教版教材缺弱酸性， 鲁科版教材缺不稳固性 和弱酸性的介绍。此外，只有人教版介绍了对焚烧本质的认识；苏教版 教材介绍了可逆反响观点 （ 应在化学 2 中出现 ） 。（三）在生产中的应用上，苏教版只介绍了漂白粉，人教版、 鲁科版除漂白粉外，还介绍了次氯酸钠的漂白、消毒作用。同时

4、三个 板本教材都说起二氧化氯。（四）实验：氯气的漂白性人教版、江苏版都做了实验，鲁科 版是氯气的漂白性实验图示思虑。从以上比较剖析，能够让教师理解课程标准中对“认识氯 气及其化合物的主要性质”的教课上度的掌握，认识“其在社会上的 应用”的范围。二、教材编写比较（一）人教版教材，是安排在第四章非金属及其化合物的第 2 节富集在海水中的元素氯。大海是氯的巨大的资源宝库，在 元素周期表中地点，从原子构造简图，认识氯原子为典型的非金属性。 经过“化学史话” 认识氯气的发现。而后介绍氯气的物理性质和化学 性质，认识钠、铁、铜等金属都能在氯气中焚烧，生成高价化合物。 经过实验 4-3 ，氢气在氯气中焚烧生

5、成氯化氢，其水溶液是盐酸（ 工业制法 ） ，同时认识焚烧的本质。从生活中的化学识题，自来水厂用 氯气来杀菌消毒，引出为何，认识氯气与水反响的本质，反响生成 了新物质次氯酸酸，介绍了次氯酸的强氧化性、漂白性、弱酸性和不 稳固性。经过实验 4-4 ，考证氯水的漂白作用， 结论与解说。实验 4-5 ， 考证干燥的氯气可否漂白物质，结论与解说。依据氯气与水反响，情 境迁徙学习： 1. 氯气通入氢氧化钠溶液所发生的化学反响， 认识次氯 酸钠的漂白性和稳固性； 2. 认识用氯气与消石灰反响可制取漂白粉， 次氯酸钙是其有效成分。 最后，介绍了氯气的各样用途， 因氯气有毒， 使用时要十分注意安全。（二）鲁科版

6、教材，在化学 1 的第 1 章认识化学科学的第 2 节 研究物质性质的方法与程序中，以研究氯气的性质为事例，目 的是让学生建立研究物质性质的方法与程序的知识构造。 研究物质性质的一般程序与科学研究的过程本质上是一致的， 它是科学研究过 程的详细化。教材经过研究物质性质的基本程序，让学生有一个初步感知：察看物质的外观性质（存在状态、颜色、气味）f展望物质的性质（运 用分类的方法对物质的性质作出展望， 运用比较的方法归纳出物质的物 理性质和化学性质、通性及特征 ）f实验与察看（剖析、综合、推论、 归纳）f解说及结论。教材以氯气为事例睁开研究。第一介绍氯气的用 途，对人的激烈刺激性。所以，在研究氯气

7、的物理性质时，实验1. 认识氯气的颜色、气味的同时，规范了闻气体的操作要求；实验2. 察看氯气的溶解性。第二步是展望氯气的化学性质， 从非金属单质， 比较氧气、氢气性质展望氯气的性质，从已知推断。第三步是实验研 究；实验 3. 铁丝在氯气中焚烧；实验 4. 氢气在氯气中焚烧，要求记录现 象、写出生成物。认识氯气是一种特别开朗的非金属单质，还可以与 钠、铜、磷、硫等物质反响，在自然界无游离态存在。第四步对氯气特 征的研究，实验研究： 氯气与水反响吗？经过实验设计，做四个实验， 认识氯气不单能溶于水还可以与水发生化学反响， 生成盐酸和次氯酸。 察看氯气的漂白性实验， 联合思虑题认识氯气自己不拥有漂

8、白性，而是 氯气与水反响的生成物次氯酸拥有漂白性。 情境迁徙学习氯气与碱反 响，提示漂白粉制取的原理。而后介绍了身旁的化学：次氯酸钠的漂白 与消毒原理，二氧化氯的漂白与消毒。（三）苏教版的化学 1 教材，直接表现“察看与思虑”，给出教 师的 3 个演示实验，要修业生察看记录现象， 说出结论或写出化学方程 式。实验 1 说明氯气的化学性质，能与金属反响。实验 2 对照实验，增 添思虑性很好，不一样实验现象引起思虑，为何氯气不可以使干燥的有 色布条退色， 能使湿润的有色布条退色？学生还没有解决问题的有关知 识。实验 3 对照实验，一个说明氯气的溶解性，形成氯水也呈黄绿色。 另一个变为无色溶液，说明

9、氯气能与氢氧化钠溶液反响。现象能描绘，但两个化学反响方程式都没法写出。 接着教材介绍了氯 气的物理性质，在化学性质上介绍了与铁、氢气以及与碱溶液反响， 同时给出工业上制漂白粉反响方程式。经过“活动与研究”实验1 的对照实验，说明新制氯水除了有 H+ 离子外，还拥有漂白性。实验2使品红溶液退色也说明新制氯水拥有漂白性。 实验 3 说明新制氯水具 有 Cl 离子。实验 1 、3 说明氯气与水反响有盐酸生成，此外一种具 有漂白性的物质是什么？阅读氯气与水反响方程式与 “信息提示”后， 才认识次氯酸的杀菌、 漂白与不稳固性的性质。 再进一步给出漂白粉的 漂白原理。最后，经过图 2-6 认识氯气的一些用

10、途，拓展介绍了二氧化 氯。对照三种教材的编写体例能够发现： 1. 人教版教材，最切近原教 材的表现方式，重视了“科学史话”教课，提到前边，重视议论学习， 加了 2 个“思虑与沟通” 与 1 个“学与问” 。2. 教材基本呈中性，就 看教师以哪一种教课理念去设计， 但知识表现是很有序的便于教师的掌握。 3. 鲁科版教材，着重对物质性质研究的方法与基本程序的学习， 氯气的性质学习是个事例 （ 金属钠也是个事例 ） ，都是载体。经过 对它们的研究， 掌握对元素化合物知识学习的方法与程序， 表现方法 与过程学习。 4. 教材的表现充足表现研究学习， 为学生的研究学习设 计了有序的步骤。 5. 苏教版教材，关注到研究学习，但捆绑式的“察看 与思虑” “活动与研究”，可能会扰乱习惯于