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文档简介
1、“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会随着“双减政策”的落地,“作业优化”成为炙手可热的话题。很荣幸在基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题培训活动中,听到了温州市教研员xx老师的专家讲座以及xx老师和xx老师的学员分享。从这次培训中,我收获了很多专业知识,也开始有了一点自己的小想法,下文我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”,谈一谈自己的所感所想。一:为何优化雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”,不断强调“双减”后,“如何优化作业”是我们一线教师必须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出,虽然国家一直在强调“减负”,但是大多数学生依旧每天在经历“重复”、“枯燥
2、”、“繁琐”的机械式作业,从一本练习册到另一本练习册,在题海里晕头转向。但是这么做的后果是什么呢?学生对作业产生厌烦情绪,把作业当成一项任务,只管做完,不管做好,所以就出现了学生作业马虎,不做作业的现象。虽然,反复的练习能够让一些基础薄弱的孩子取得暂时性的进步,但是从长远角度来看,弊大于利。针对这个现象,“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间”有了新的规定,这些新的规定都在告诉我们这些一线老师,优化作业迫在眉睫。二:如何优化作为一名普通的数学老师,优化作业似乎太难了。怎么做?有时间吗?我这么做有效果吗?以前这几个问题一直困扰着我。但是,从这次培训中,雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅
3、塞顿开的感觉。通过此次培训,针对如何优化作业,我有了以下3点想法:1、找适合孩子的作业。作为一线老师,我们一定要坚信这句话:没有人比你更了解你的学生。我们能够通过课堂教学,课堂作业本的练习,找到学生薄弱的知识点,从而针对性地挑选一些习题,作业求精不求多,对症下药才是良方。2、布置分层作业“龙生九子,九子各不同”,更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。雷老师在点评x老师的报告时也强调到:作业设计要来源于学生,为学生服务。所以我们能够将班里的孩子分成几个层次,布置不同的作业以适合他们的学习能力。3、作业要有发展性以往的作业以检测孩子的基础知识为主,但其实学生能力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说
4、理能力等等都需要得到发展,所以在作业设计中,如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目,更加能检测出他们的学习效果。此次培训,颇有感触,珍惜xx小数的每一次活动,愿和xx小数一起慢慢进步。“双减背景下数学作业优化设计”培训心得体会为了进一步落实双减政策,提升作业设计的有效性,以作业设计促进教学方式的改革,提升学生的核心素养,2021年10月20日下午xx市开展了基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题活动。这次活动请到了温州市教研员xx老师,他给我们带来了关于作业设计和作业重构的最新理念。一直以来作业设计是我们一线老师所忽略,但作业的重要性不言而喻。作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。作业能够让
5、学生回顾和巩固课堂所学的知识。但当前新课程教育改革下,尤其双减政策背景下,教师在设计数学作业时需要考虑的更多,在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。作业不但仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能,还要反映课堂教学质量,培养学生自主学习能力,形成未来人才需要的能力的一种载体。当前双减政策下,作业设计的质量又一次推到了我们老师面前。这次我们要好好抓住这个机会,让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。作业分为基础性作业和发展性作业。以单元整体为框架,针对单位教学目标,设计课时目标。落实课时目标,设计作业。作业的形式除了一般纸质题目外,还能够是数学阅读
6、,重视课本阅读,口头交流,数学游戏比如玩24点,魔方,数独等。作业设计能够生活化。数学来源于实践,服务于实践。在数学教材中,很多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、尝试等活动,加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续,有助于学生实践能力的形成,培养学生的学习积极性和创新精神,同时让学生也体会到了生活中处处有数学。作业兼顾基础性,发展性和探究性。作业设计能够是课前前测,也能够是课中练习,也能够是课后习题。借助作业,培养孩子的自主学习能力。作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题,我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。印象最深的
7、是x老师给我们分享xx老师的文章。他建议我们要研究作业就要找研究作业中最前沿最深入的一位专家。xx老师的文章对作业研究可谓透彻全面。她结合课程视域下作业设计提出了六大基本策略:一是基于课程目标整体设计作业目标;二是作业内容与作业目标保持一致;三是作业各关键要素具有内在结构性;四是作业内容要求需体现纵横系统性;五是依据学生作业结果反思完善作业设计;六是注重个性学习的差异性作业设计。翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想:作业即游戏活动,作业即教学巩固,作业即学习活动,作业即评价任务。未来社会需要怎样的人才,未来学校是怎样的?作为小学数学教师,我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国
8、家重要的课题。我们要注重作业设计,如同注重我们的教学一样。我们不缺作业的量,我们缺少让学生发展的素养作业。所以我们需要作业设计,让学生得到数学核心素养能力,提高解决实际生活能力。作业设计先反思课堂教学,与教学评价结合。从作业设计为入口,让我们静下心来好好研究课堂教学,让课堂教学质量得到切实提高。研究学生如何学得扎实轻松,真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态,真正提高我们的教学水平。“双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心得体会在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青
9、老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这个单元为例的单元作业设计、xx老师对四下“小数的意义和性质”这个单元的作业设计。金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识即“做中学”。而xx老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。最后x子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。x老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。为何重构?因为作业承载着新的使命作业承
10、载着培养学生自主学习能力提升的使命;作业是课堂教学活动主要素材来源;作业是提升学生核心素养的重要载体;作业也是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是,作业不但仅巩固课堂知识的工具,更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。也就是说,作业能够是课前预习的材料,也是课堂教学的环节,还是课后巩固的练习,更是之后素养评价的巩固。x老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的典型案例,由此发现对于学生已有一定基础的知识内容,能够通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难点,集中发力攻克学生的学习难点,做到高效地教、学、练。如何重构?x老师解读了省市两级有关于素养作业设计的文件精神,更为我们指明
11、了方向。作业设计应注重“教学评”一致性,根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计来源能够是精选、选编或改编优秀作业。而作业的形式能够丰富多样书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。通过今天的活动学习,我对作业设计有了一定方向和思考:1.作业设计既要心中有“教材”(即整个小学数学知识体系),又要眼中有“学生”(即学生的作业心理和发展需求);2.分层设计作业,平时已经开展对学有余力的学生进行拓展提升,但是
12、习题的选取、选编和量的控制还能够再斟酌,学困生的作业选择接下来也能够根据需求进行设计;3.作业如何真正发挥本身的作用,也是接下来需要思考的问题。“双减背景下的数学作业优化设计”学习培训心得体会“双减”落地,如何将作业设计得多样化且创新成为老师们的困惑。我们不得不重新认识作业的教学价值,作业不是简单的布置和重复训练,而要进行优化设计,着重对学生能力的培养,充分考虑作业的育人价值。10月20日下午有幸聆听了“基于双减背景下作业优化设的实践研究”的主题讲座,感谢雷老师、金老师和曹老师的倾情分享,受益匪浅,让我对作业有了全新的认识,原来作业还能够这样布置。金老师以三角形这个单元为例,从单元学习目标、单
13、元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元素养作业设计的方向。他的作业素材大多数来源于数学课堂作业本和普通的教辅,经过重组和创编,普通的题型变得让人耳目一新,特别是一题多样的形式给我很大的启发,如“一个三角形,剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以判断的形式出现,让学生经历从猜一猜到动手操作验证,然后画草图、写理由说明。这个系列过程实现了学生对三角形的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机械、枯燥的,进一步改变了我对作业的认知。“要站在学生的角度设计作业,让学生自主选择作业。”雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举圆的认识课例,从一画成圆二画规范三画体会四画深入五
14、画设计六画艺术的作业设计,从形式上作业原来能够如此多样化,内容上又追求着个性化、生活化和社会化,层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。对于设计单元素养作业,雷老师指出要根据数学课程标准和学业评价标准对内容进行整体规划,合理制定单元学习目标,根据目标设计“着眼要点,巩固完善”、“针对难点,聚力突破”、“促进理解,杜绝机械”的基础性作业,设计“着眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内涵与外延”指向核心素养的发展性作业。通过这次的学习,让我对“双减”背景下的作业优化设计有了更明晰的方向,数学作业也能够很有意思很有意义,不但仅是做题,能够阅读、实验、游戏、绘本、魔术、还能够进行
15、项目化学习。在今后的教学中,我会且行且思,探索着,努力着“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训心得体会近期,国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策,提高教学质量,提升课后服务水平,各中小学实行课后延时服务,实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖,通过丰富多彩的课后服务,推进政策全面落地,为同学们开启新学期学习生活。通过xx市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度,在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。学生作业有着”承前启后”的使
16、命:与其说作业是课堂教学的一部分,还不如说作业贯穿我们教育始终,是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能,培养、训练学生以形成能力的一种实践手段,也是学生在教师的指导下,应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。一、作业布置层次化:数学课程标准指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须注重每一个有差异的个体,适合每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优
17、等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课,让优秀学生更优秀,让学困生想学数学,会学数学,在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业,如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验,而只追求速度,长此以往,就会养成求快不求质的浮躁解题习惯,作业质量无法保证,直接影响数学教学质量。如果大难吧,优秀生有兴趣了,但对学困生来讲,费了九牛二虎之力还是错,自信心受到严打击,久而久之就会失去学好数学的信心。所以,我们在设计、布置数学作业时,不能一棍子打死按同一要求、标准来布置,
18、要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准。一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。二、作业布置多样化。布置作业时,除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非仅仅算
19、术和几何,而是由很多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非仅仅计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这个方面,如:四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,能够布置这样的家庭作业:1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。三、作业布置实践化。以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活
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